آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های نوین و موثر برای کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه‌گذاری
  • راه‌های کسب درآمد خانگی بدون نیاز به سرمایه اولیه
  • راه‌های متنوع کسب درآمد در شرایط مختلف مالی
  • راه‌اندازی کسب‌وکار خانگی با سرمایه کم: نکات مهم
  • راهکارهای کاربردی کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهکارهای سریع و عملی برای کسب درآمد بدون سرمایه
  • راهنمای کامل کسب درآمد آنلاین با ایده‌های نوین و جذاب
  • ⛔ هشدار!  ضرر حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش برای دختران
  • توصیه های ارزشمند درباره میکاپ که حتما باید بدانید
  • هشدار : ترفندهایی که برای آرایش باید به آنها دقت کرد
دانلود پروژه و پایان نامه | ۲ -۲ -۶ : تصرف غیر قانونی در وجوه و اموال دولتی توسط کارکنان دادگستری – 5
ارسال شده در 13 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

مرتکبین این جرم مستخدمین و مأمورین قضائی یا غیر قضائی دولتی از جمله کارمندان دادگستری است که به مناسبت شغل و وظیفه رسمی خود، مرتکب این بزه گردند. چنانچه صدمات بدنی و ایذاء و اذیت جسمی، نتیجه فعل شخص یا اشخاصی باشد که در دستگاه یاسازمان سمت رسمی ندارند، فعل آن‌ ها مشمول احکام ضرب و جرح و سایر تعرضات، به موجب قوانین موضوعه‌ی دیگر خواهد بود[۸۰].

 

در باب عنصر معنوی این جرم نیز باید گفت جرم موضوع ماده ۵۷۸ ق.م.ا از جرائم عمومی است که عنصر معنوی آن سوء نیت عام به معنی قصد انجام عمل مجرمانه و سوء نیت خاص به معنی قصد اخذ اقرار به عنف است. لذا چنانچه مرتکب به مقاصد دیگری مانند اخذ شهادت یا الزام به اتیان سوگند متهم را اذیت و آزار نموده باشد، نمی‌توان عمل وی را مشمول مقررات این ماده دانست، زیرا سوء نیت خاص منظور مقنن در اینجا محقق نشده است.

 

۲ -۲ -۶ : تصرف غیر قانونی در وجوه و اموال دولتی توسط کارکنان دادگستری

 

تصرف غیرقانونی به عنوان یکی از تعدیات مأمورین نسبت به وجوه و اموال دولتی و عمومی در نظام تقنینی از اهمیت و اولویت کیفری برخوردار بوده که در زمره حقوق کیفری اختصاصی از مباحث جرائم علیه اموال و مالکیت می‌باشد. درعرصه ی تقنین قوانین به نوع خاصی از افراد و موضوعات، نظر ویژه ای مبذول و ‌بر اساس وضعیت خاص آن ها تبیین می شود. از جمله وضعیت کارکنان و کارمندان که به واسطه ی ارتباط با حاکمیت از حمایتی ویژه برخوردار و بر مبنای اعتبار مکسوبه چنانچه از این حمایت سوء استفاده و در راستای وظایف شغلی خود مرتکب تخلف شوند، به موجب قوانین مربوط به « تعدّیات مامورین » قابل پیگرد و مجازاتند. نتایج تحقیق نشان می‌دهد در کنار جرائمی چون ارتشاء و اختلاس می توان از جرم «تصرف غیر قانونی در وجوه و اموال دولتی و عمومی» به عنوان یکی از بارزترین و شایعترین مصادیق در این خصوص نام برد که به واسطه آن، کارمندانی که بر حسب وظیفه شان وجوه و اموال دولتی یا عمومی به آن ها سپرده حتی بدون قصد تملک، به نفع خود یا دیگری مورد استفاده ی غیر مجاز قرار دهند، به موجب قوانین موجود مستوجب تحمّل کیفر خواهند بود. علیهذا به لحاظ فقد تخصص و آگاهی مرتکبین، افزایش تصدی گری دولتی، حجم زیاد قوانین و مقررات، ضعف ارزش­های اخلاقی، کمرنگ شدن قبح جرایم مزبورعلاوه برافزایش روز افزون تعداد مرتکبان، ناتوانی نهادهای مدیریتی و نظارتی را در کنترل این جرایم سبب شده است. ‌بنابرین‏ آموزش و تبیین مفاهیم آن ، تقویت نهادهای نظارتی و ارزش‌های اخلاقی و دینی و شفاف سازی قوانین در کاهش جرم مؤثر خواهد بود[۸۱].

 

۲ -۲ -۷ : تبانی در معاملات دولتی و اخذ پورسانت

 

لفظ پورسانت در عرف تجاری و عامه مردم با همان تلفظ فرانسوی استفاده می شود. معمولا پورسانت در ۲ معنا به کار می رود، معنای اول حق کمیسیون است یعنی پرداخت میزان مشخص از مبلغ معامله به فردی که وظیفه واسطه گری و تسریع در معامله را بر عهده دارد و در معنای دوم یعنی مبالغی که مأموران دولتی به شکل پنهانی و غیر قانونی در هنگام انجام معاملات دولتی به نفع خود وصول می‌کنند.

 

۲ -۲ -۸ : افتراء توسط کارکنان دادگستری

 

واژه‌”افترا”به معنای تهمت و بهتان آمده است .همچنین‌ نسبت دروغ و کذب به کسی دادن،تهمت هر چیز ناحق‌ و برخلاف واقع به دیگری را‌ افترا‌ گویند.افترا در اصطلاح عمل مجرمانه‌ای است‌ که‌ اجزای‌ آن‌ عبارتند از:

 

الف-اسناد: شرط اول تحقق جرم افترا، فعلی بـه دیگری‌ است.

 

ب-جرم بودن اسناد

 

ج-صراحت در اسـناد:اسناد‌ باید‌ صریح‌ و نسبت به یک یا چند نفر معین باشد،ولی تـصریح به اسم ضرورت ندارد.

 

د-اسناد عمل‌ مجرمانه:این‌ عمل‌ باید به یکی از طرق مذکور در قانون باشد؛مثلا به وسیله اوراق چاپی یا خـطی‌ یـا‌ بـه وسیله‌ انتشار و اعلان یا نطق در مجامع عمومی.

 

ه-عدم توانایی در اثبات اسناد:هر‌ چند‌ که‌ عـدم تـوانایی‌ اثبات از عناصر جرم افترا نیست،ولی اثبات آن از موجبات معافیت‌ ازمجازات است.

 

و-عمد در‌ اسناد:مفتری‌ باید دارای عمد باشد.لذا اگر شخصی سهوا و بدون عمد جـرمی را بـه کـسی‌ اسناد‌ دهد،جرم‌ افترا‌ تحقق پیدا نمی‌کند،چه آنکه با فقد سوء نیت و رکن‌ معنوی،عمل مـجرمانه افـترا قـابل تصور و تحقق‌ نمی‌باشد.

 

توضیح اینکه،برای تحقق هر جرمی ،عناصر عمومی لازم است و منظور از آن،عوامل‌ یا‌ شرایطی‌ اسـت کـه جـرم بدون‌ آن ها تحقق پیدا نمی‌کند.اما باید توجه داشت که بعضی عوامل‌ یا شرایط تشکیل‌ دهنده‌ جـرم‌ کـه موجب تشخیص و تمیز جرایم‌ از یکدیگر می‌شود،جنبه خصوصی دارد؛یعنی،ناظر به شرایط خاصی‌ است‌ که وجـود آنـها،جرم خـاصی را توصیف و تبییّن‌ می‌کند.این قبیل عناصر را”عناصر اختصاصی جرم‌”می‌نامند.که‌ این عناصر اختصاصی،موجب تمایز‌ ماهوی‌ جرایم از یکدیگر می‌شوند[۸۲].ارکان این جرم به قرار زیر است :

 

۱- رکن قانونی: وجود متن قانونی که مقنن‌ عمل‌ را به عنوان‌ جرم پیش‌بینی و مجازاتی را‌ برای‌ آن‌ مـقرر کرده باشد.

 

۲- رکن مادی: فعل یا ترک فعل‌ به‌ صورت مادی و خارجی،نه تصور و اراده که فعلیت پیدا نکرده باشد.

 

۳- رکن روانی:عمل بـا‌ قـصد‌ و نیّت مجرمانه یا تقصیر جزائی‌ صورت‌ گرفته باشد.

 

لازم به‌ ذکر‌ است،بعضی از حقوق ‌دانان،عنصر دیگری را بـه نـام‌ عـنصر “عدم‌ مشروعیت‌” یا عنصر “ناعادلانه بودن عمل‌” را به عناصر سه‌گانه بالا افزوده‌اند.

 

‌در مورد کارکنان دادگستری لازم به ذکر است عمل‌ ارتکابی‌ انجام یـافته،نه تـنها بـایستی مخالف قانون‌ باشد،بلکه‌ هیچ یک از عوامل‌ توجیه‌کننده‌ جرم نیز در آن وجود‌ نداشته‌ باشد،تا‌ عمل مذبور جرم شناخته شود.ولی باید دانست که جهات‌ مشروعیت یا عوامل موجهه جرم‌ که‌ از نظر قانون‌گذار باعث تبرئه‌ مجرم‌ خـواهد‌ شـد،مانند‌ دفاع مشروع و حکم‌ قانون یا امر آمر قانونی‌ که‌ باعث زایل شدن عـنصر قـانونی جرم می‌شود،در حقیقت به فقدان این عنصر باز می‌گردد و نمی‌توان‌ این عنصر را به عنوان یکی از‌ عناصر‌ جرم نظر‌ گرفت.[۸۳]

 

۲ -۲ -۹ : توهین

 

توهین از نظر لغوی مترادف‌ با‌ اهانت بوده که هر دو از کلمه‌ “وهن‌”گرفته شـده اسـت و توهین برای‌ سستی‌ وضع شده است و سست گردانیدن را‌ توهین گویند و از‌ نظر‌ اصطلاحی و حقوقی نیز توهین را‌ در‌ معنای عـرفی آن بـه کار برده‌اند و آن را عبارت از”هر فعل یا ترک‌ فعل‌ اعم از گفتار، کردار، کتابت و اشاره‌ که‌ بـه‌ نـحوی از انحا در‌ حیثیت‌ و شرافت متضرر از‌ جرم‌ وهن و سـستی وارد آورد.”[۸۴] دانـسته اند.

 

فحش و نـاسزا گفتن در لغت به معنی خارج‌ شدن‌ از حـد اعـتدال در گفتار است و در‌ اصطلاح به‌ هر‌ کلام‌ زشتی اطلاق می‌شود که‌ برای‌ تحقیر و کسر شـأن طـرف مقابل و خوار کردن و سست کـردن بـه کار برده می‌شود.[۸۵]

“

نظر دهید »
طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | مبانی اجتماعی سازگاری – 9
ارسال شده در 12 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

در اینجا مفهوم ناسازگاری در مقابل سازگاری قرار می‌گیرد که والی پور (۱۳۶۰) آن را اینگونه تعریف می‌کند که حالات و رفتاری است که به آن بیماری های روانی، امراض عصبی، ضعف اعصاب، اختلالات شخصیتی و عناوینی از این قبیل گفته می شود.

 

‌بر اساس این تعریف که بیشتر به حیطه روانشناسی و آسیب شناختی نزدیک می شود یک انسان ناسازگار فردی است که پریشان حال و درمانده بوده و به علل گوناگون نتوانسته خود را به نحو رضایت بخشی با محیط و شرایط زندگی اجتماعی خود تطبیق دهد. این فرد از این بابت غالباً هم خود نگران است و هم اطرافیان او احساس ناراحتی می‌کنند. چنین آدمی تلاش می‌کند تا با توسل به مکانیزم های دفاعی، التهاب و اضطراب درونی خود را تسکین دهد.

 

مبانی اجتماعی سازگاری

 

از آنجایی که هم نیازهای انسان و هم شرایط محیطی که در آن زندگی می‌کند متنوع و در حال دگرگونی است، ‌بنابرین‏ قابلیت انطباق و اینکه فرد بتواند به سازگاری دست یابد یک امر مهم و حیاتی محسوب می شد. آدمیان در بسیاری از شئون زندگی اجتماعی خود به ناچار با افراد دیگری در رابطه مداوم قرار دارند. در این روابط هرکس به گونه ای باید به یک سازگاری نسبی دست یابد تا زندگی رضایت بخش تری داشته باشد. به همین دلیل است که برخی از مشکلات و موانع سازگاری انسان از حیات اجتماعی او مایه می‌گیرد. در جریان همین سازگاری اجتماعی است که مسئله رابطه فرد و جامعه به میان کشیده می شود. گاهی اوقات، برخورد و کشمکش ناشی از سازگاری با محیط اجتماعی به تدریج به درون نیز نفوذ کرده و منشأ تعارضات روانی، ناکامی و اضطراب در انسان می‌گردد.

 

در دنیای پیچیده پیرامون انسان ها، هر فرد ناچار است با دو دسته از عوامل بغرنج مقابله کرده و خود را با آن ها سازگار و منطبق گرداند. این عوامل عبارتند از:

 

۱) نیازهای مبهم و پیچیده ای که هم در بعد زیستی و هم اجتماعی بروز می‌یابند. انسان علاوه بر تامین نیازهای زیستی خود می‌خواهد که در محیط امن و به دور از خطرات زندگی کند. نیاز به پیشرفت، درگیر شدن در روابط اجتماعی سالم و … همگی مصداق کشش به سمت ارضای نیازهای اجتماعی می‌باشند.

 

۲) همه این نیازها باید در یک الگو و چارچوب معینی تامین شوند. هر جامعه دارای قوانین و قواعد، مشکلات و محدودیت های طبیعی و مصنوعی، امر و نهی ها و موانعی می‌باشد که باید بر طبق آن ها عمل کرد.

 

تعارض، کشمکش و عدم سازگاری از آنجایی شروع می شود که فرد در همین نقاط با جامعه روبرو شده و طعم ناکامی را بچشد. به طور کلی می توان گفت که سازگاری اجتماعی بر این ضرورت متکی است که نیازها و خواسته های فرد با منافع و خواسته های گروهی که در آن زندگی می‌کند هماهنگ و متعادل شود و از برخورد مستقیم و شدید با منافع و ضوابط گروهی جلوگیری به عمل آید.

 

شاید گاهی اوقات واژه سازگاری با مفهوم انطباق پذیری[۲]به اشتباه جای یکدیگر مورد استفاده قرار بگیرند در حالی که این دو همواره مترادف نیستند. در فرایند سازگاری هدف نهایی ارضا نیازها، کاهش سائقه ها، حفظ آرامش و تعادل درونی است. افراد در این فرایند به نقطه ای می‌رسند که علاوه بر هماهنگی با محیط خود به یک حس آرامش و رضایت نیز دست می‌یابند و همین می‌تواند به ارضای برخی از نیازهایشان منجر شود. در حالی که انطباق پذیری با محیط، چنانچه محیط سخت و غیرعادی باشد ممکن است به قیمت سازگاری و دستیابی به سکون و تعادل داخلی تمام شود. این مسئله بدین معنا است که ارگانیزمی که با شرایط سخت محیط خود انطباق یافته است لزوماًً در حالت سازگاری به سر نمی برد و همین امر باعث تفکیک این دو مفهوم از هم می شود. (والی پور، ۱۳۶۰)

 

تعاریف سازگاری

 

«سازگاری به طور کلی عبارت از رابطه ای است که هر ارگانیزم نسبت به وضع موجود با محیط خود برقرار می‌سازد. این اصطلاح معمولاً در رابطه با سازگاری اجتماعی و روانشناختی به کار برده می شود و در چنین مواردی مفهوم مثبتی دارد. یا حالت تعادل کامل بین ارگانیزم و محیط، حالتی که در آن تمام نیازها برآورده شده و تمام اعمال ارگانیزمی به راحتی صورت می پذیرد.» (پورافکاری، ۱۳۸۳، ص ۲۸)

 

در لغت نامه دهخدا سازگاری موافقت در کار و حسن سلوک و … تعریف شده است. از نظر لغوی فعل سازگار شدن به معنی متناسب بودن، مربوط بودن، انطباق یا وفق دادن می‌باشد.

 

ساترلند[۳](۱۹۸۹) سازگاری را تغییراتی در رفتار یا فرآیندهای اندیشه می‌داند که ارگانیزم را قادر می‌سازد تا به طور انطباقی با تغییرات محیط یا تغییرات حاصل در توانایی‌های خود کنار بیاید.

 

شوهان[۴](۱۹۹۱) سازگاری را ارتباط موزون و هماهنگ با محیط می‌داند که توانایی برآورده کردن اکثر نیازهای فرد و انطباق با مقتضیات محیط را در بر می‌گیرد.

 

فلامن[۵](۱۹۸۹) معتقد است کوشش هایی که افراد برای برآورد ساختن انتظارات و مشکلاتی که به نحوی در محیط با آن ها روبرو می‌شوند به کار می‌برند، سازگاری نامیده می شود.

 

آیکن[۶](۱۹۸۵) توانایی انطباق با جامعه و برآورده ساختن نیازهای خود را سازگاری می نامد.

 

همچنین آلن (۱۹۸۵) معتقد است که سازگاری با دستیابی به درک مناسبی از رفتارها، اندیشه ها و احساسات خود و دیگران اشاره دارد که به نحو مطلوبی بروز و ظاهر شدن راهبردهای کنار آمدن را برای انتظارات جامعه و مشکلاتی فراهم می‌کند.

 

سازگاری فرایند پیوسته ای است که در آن تجارب یادگیری اجتماعی شخص باعث ایجاد نیازهای روانی می‌گردد و نیز امکان کسب توانایی و مهارت هایی را فراهم می‌سازد که از آن طریق می توان به ارضای آن پرداخت.

 

گراسمن[۷]رفتار سازگارانه را چنین تعریف می‌کند: رفتار سازگارانه به کارایی فرد یا درجه سازگاری فرد با معیارهای استقلال شخصی و مسئولیت های اجتماعی که از سن و گروه فرهنگی اش انتظار می رود، اشاره دارد. جنبه‌های سه گانه این رفتار عبارتند از:

 

۱) نضج و رسیدگی ۲) یادگیری ۳) سازگاری اجتماعی (نیکتاش، ۱۳۷۹)

 

سازگاری به تعامل بین شخص و محیط یا رویدادی اشاره دارد که از طرف شخص، فشار زا تلقی می‌گردد. همچنین می توان گفت سازگاری به تلاش فرد برای از بین بردن این عوامل فشار زا گفته می شود و نه نتایج حاصل از آن؛ در واقع سازگاری ممکن است در پیشگیری، اجتناب یا کنترل فشارها مؤثر باشد یا نباشد برای مثال رفتارهای مختلف مثل خوردن مرضی، سیگار کشیدن یا مصرف الکل نیز مثال هایی از راهکار سازگاری نادرست می‌باشد. به علاوه سازگاری ممکن است به رفتارهای کاملاً آشکار یا پنهان و حتی افکار شخص اشاره داشته باشد. (مک کاوی[۸]، ۲۰۰۵)

عوامل مؤثر بر سازگاری

 

این عوامل را می توان به دو دسته تقسیم کرد که به طور خلاصه عبارتند از:

 

الف) عوامل شخصی

 

– ویژگی های فردی. ویژگی های فردی مانند جذابیت فیزیکی، ویژگی های روانی، هوش، شخصیت فرد و … از جمله متغیرهایی به شمار می‌آیند که در جذابیت و پذیرش از جانب همسالان و سازگاری آینده فرد نقش دارد. یکی از ویژگی های روانی که در سازگاری فرد مؤثر است، سرشت می‌باشد که آن تفاوت های فردی پایدار در کیفیات و شدت واکنش هیجانی، سطح فعالیت، توجه و خودگردانی[۹]تعریف کرده‌اند.

“

نظر دهید »
طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها – بیان مسأله – 3
ارسال شده در 12 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

“

مق 

    1. کلیات

عصری که در آن زندگی می‌کنیم، دورانی است که هر روز با تغییرات چشمگیری در جوانب مختلف زندگی مواجه می‌گردد. بدون تردید علت این تغییرات، رشد و توسعه دانش جدید و تکامل سریع فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی می‌باشد. تغییراتی مانند جهانی شدن، افزایش جمعیت و توسعه سریع فناوری‌ها، ایجاب می‌کند که در نقش مهندسی و صلاحیت‌ها و شایستگی‌های مهندسی در جامعه نیز تغییراتی اساسی صورت بگیرد، به طوری که با نیازها و شرایط جامعه امروز و قرن حاضر متناسب باشد (دادرستاد[۱]، ۲۰۰۸).

 

بدیهی است که نیازهای آموزش مهندسی قرن بیست و یکم با نیازهای گذشته، متفاوت است. مهندس قرن بیست و یکم باید از صلاحیت فنی لازم برخوردار و متخصص و ماهر باشد، نسبت به مسائل فرهنگی آگاه و دارای قوه ابتکار و نوآوری و در عین حال، انعطاف پذیر و فعال باشد (کانتیننتال[۲]، ۲۰۰۶). در واقع، شرایط امروز مستلزم آن است که مهندسان از توانایی طراحی، به کارگیری سیستم‌ها، نوآوری، رهبری، ارتباط و سازگاری با شرایط متغیر برخوردار باشند و کسب این توانمندی‌ها، مستلزم وجود یک آموزش مهندسی کاملاً متفاوت با آموزش‌های مهندسی موجود در جامعه، می‌باشد (هیئت ملی علوم[۳]، ۲۰۰۷). قطعاً تربیت مهندسانی با ویژگی‌های مذکور، با بهره گرفتن از رویکردهای آموزشی قدیمی و مرسوم، امکان پذیر نمی‌باشد (کانتیننتال، ۲۰۰۶).

 

اما بررسی برنامه آموزش مهندسی موجود نشان می‌دهد که این برنامه نتوانسته است مهندسینی با مجموعه کاملی از مهارت‌ها تربیت نماید. به نظر می‌رسد راه حل این مشکل آن نیست که رویکردهای قدیمی و مرسوم موجود در زمینه آموزش مهندسی را اصلاح کنیم، بلکه به جای آن، باید به سمت رویکردهای جدیدی حرکت کنیم که بتوانند پاسخگوی مسائل جدیدی مانند جهانی شدن و بروز و ظهور فناوری‌های جدید باشند (هیئت ملی علوم، ۲۰۰۷). در حقیقت، رویکردهای جدید آموزش مهندسی باید پاسخگوی تغییرات صورت گرفته در مهارت‌ها و توانایی‌های فکری و ذهنی باشند و منجر به ایجاد و توسعه فناوری‌های جدید توسط مهندسان گردند و مهندسانی تربیت نمایند که بتوانند بین مسائل اجتماعی، اقتصادی، محیطی، قانونی و سیاسی با نوآوری و طرح‌های فنی، ارتباط برقرار کنند. به طور کلی، رویکردهای جدیدی باید به کار برده شوند تا درنهایت بتوانند مهندسانی با ویژگی‌ها، صلاحیت‌ها و مهارت‌های لازم برای خدمت به جهان قرن بیست ویکم، به جامعه تحویل دهند (شیپارد[۴]، ۲۰۰۸).

‌بنابرین‏ با توجه به شرایط فعلی جهان و تغییرات فزاینده به ویژه در حیطه فناوری، لازم است که آموزش مهندسی از آموزش کلاس محور به سمت رویکردهای یادگیری فعال‌تری که مشوق مهارت‌های حل مسأله و تیم‌سازی هستند، تغییر جهت دهد (بردگنا، فرام و ارنست[۵]، ۱۹۹۳)، تا مهندسانی با مهارت‌ها و صلاحیت‌های اساسی و مورد نیاز برای جامعه امروز تربیت نمایند که قادر باشند، دانش کسب شده را در حیطه‌های مختلف به کار بگیرند، داده ها و اطلاعات را به خوبی تحلیل و تفسیر کنند، در گروه‌ها و کارهای گروهی عملکرد خوبی داشته باشند، به نحو مؤثر ارتباط برقرار کنند (انجمن رسمی مهندسی و فناوری[۶]، ۱۹۹۵) و مهم‌تر از همه آن که قادر باشند با بهره گرفتن از قوه خلاقیت خود، محصولات، سیستم‌ها و خدماتی نوآورانه ارائه دهند که برای موفقیت، کامیابی، امنیت و رفاه اجتماعی، ضروری تلقی می‌شوند (دادرستاد، ۲۰۰۸).

 

    1. بیان مسأله

تغییرات علمی و فنی صورت گرفته در طی سال‌های اخیر، اهمیت آموزش و یادگیری به ویژه در مؤسسات آموزش عالی را بیش از پیش آشکار می‌سازد. مسئولیت اصلی و مهم دانشگاه‌ها، افزایش آگاهی، دانش، مهارت و ارزش‌های مورد نیاز دانشجویان به منظور ایجاد و حفظ آینده‌ای مطلوب می‌باشد (میدویز[۷]، ۱۹۹۷). تحقق این مسئولیت در گرو ایجاد تغییراتی اساسی در نظام آموزشی دانشگاه‌ها است تا در نتیجه آن بتوان زمینه یادگیری هر چه بهتر و مؤثرتر دانشجویان را فراهم نمود (مک اینتوش، کاکیولا، کلرمانت و کنایری[۸]، ۲۰۰۱). تعاریف متعددی از یادگیری شده است (گود و بروفی[۹]، ۱۹۹۰؛ والکر[۱۰]، ۱۹۹۶؛ دریسکول[۱۱]، ۲۰۰۰؛ گردلر[۱۲]،۲۰۰۱؛ آبات[۱۳]، ۱۹۹۴) که از مجموع آن‌ ها می‌توان چنین نتیجه گرفت که یادگیری به معنای فرایند تغییر نسبی در رفتار و صلاحیت‌ها بر اثر تجربه (گود و بروفی، ۱۹۹۰؛ والکر، ۱۹۹۶؛ دریسکول، ۲۰۰۰)، کسب مهارت‌ها، دانش‌ها، نگرش‌ها و ارزش‌های جدید (گردلر، ۲۰۰۱) و فعالیتی فکری (آبات، ۱۹۹۴) می‌باشد.

 

در رابطه با یادگیری، رویکردهای مختلفی مانند رفتارگرایی[۱۴]، شناختی[۱۵]، دانش سازی[۱۶]و فرانوگرایی[۱۷] مطرح شده‌اند که هر کدام از منظر خود، یادگیری و نحوه وقوع آن را توصیف می‌کنند (کیلگور[۱۸]، ۲۰۰۱؛ وستوود[۱۹]، ۲۰۰۴). دانش سازی به عنوان یکی از مهم‌ترین رویکردهای یادگیری به بررسی فرایند تدریس و یادگیری یا به عبارت ساده‌تر، یادگیری می‌پردازد. در این رویکرد، دانش فقط با مشارکت فعال افراد ساخته می‌شود و فراگیران تنها با انجام دادن کار، می‌توانند یاد بگیرند (ریچارد سان[۲۰]، ۱۹۹۷) و مهم‌ترین جزء در فرایند یادگیری، تعامل بین دانش جدید و دانش موجود می‌باشد (یالواک[۲۱]، ۱۹۹۸). در رویکرد دانش سازی، فعالیت‌های یادگیری دارای ویژگی‌هایی مانند مشارکت فعال، تحقیق و کاوش، حل مسأله و همکاری با دیگران می‌باشد و مدرس به جای اینکه انتقال دهنده دانش باشد، نقش راهنما، تسهیلگر و همکار را ایفا می‌کند و فراگیران را به پرسیدن سؤال، رقابت، تدوین و تنظیم عقاید، نظرات و نتیجه‌گیری‌های خود و ارائه آن ها تشویق می‌کند (وان گلسرزفلد[۲۲]، ۱۹۹۵).

 

به هر حال، بهبود و پیشرفت موفقیت علمی دانشجویان با بهره گرفتن از راهبردهای آموزشی امکان‌پذیر می‌باشد که در آن‌ ها، نقش فعال یادگیرنده و نقش تسهیلگر مربی افزایش یابد (آدام و کلی[۲۳]، ۲۰۰۱). یکی از این روش‌های آموزشی که مبتنی بر رویکرد دانش سازی است، چرخه یادگیری[۲۴] است (استپانز، دایچ و بیزونگر[۲۵]، ۱۹۸۸). چرخه یادگیری، یک مدل تدریس کاوش ‌محور است که برای معلمان و به منظور طراحی مواد برنامه درسی و راهبردهای آموزشی سودمند می‌باشد (گازِتی، تیلور و گلس[۲۶]، ۱۹۹۳؛ لاسون[۲۷]، ۱۹۹۵).

 

“

نظر دهید »
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه ها – بررسی تطبیقی محتوای اخبار مجلس بر روی تلکس واحد مرکزی خبر و خبرگزاری ایرنا – 3
ارسال شده در 12 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

سخایی زهرا (۸۳)، بررسی تطبیقی محتوای اخبار مجلس بر روی تلکس واحد مرکزی خبر و خبرگزاری ایرنا، دانشکده صدا و سیما

در این تحقیق اخبار مجلس در شش ماهه اول سال ۸۱ به منظور شناسایی تفاوت ها و شباهت های این دو مرکز خبری در انعکاس اخبار مجلس تحلیل شده است.

 

محقق ابتدا سه هفته آماری در مجموع ۲۴ هفته با روش خوشه ای سیستماتیک به عنوان نمونه ای انتخاب کرد.

 

یافته های این پژوهش نشان می‌دهد که ۶۰درصد از فرضیه های مطرح شده در این تحقیق به تاٌیید رسیده است؛ از جمله اینکه خبرگزاری جمهوری اسلامی در مقایسه با واحد مرکزی خبر از نر سبک خبرنویسی، تعداد اخبار منعکس شده، سبک تیتر، سرعت و جهت گیری متفاوت است.

 

خبرگزاری جمهوری اسلامی تعداد بیشتری (۳۲۱) خبر از مجلس نسبت به شبکه خبر مخابره ‌کرده‌است؛ در حالی که این تعداد خبر در واحد مرکزی خبر به ۲۲۴ خبر رسید.

 

واحد مرکزی خبر در تنظیم خبر بیشتر از سبک تاریخی و تاریخی همراه با لید کمک می‌گیرد؛ در حالی که خبرهای خبرگزاری به سبک هرم وارونه می‌باشد.

 

در ارتباط با محتوای مطالبف درصد بیشتری از اخبار واحد مرکزی خبر “فرایند مدار” هستند در حالی که در خبرگزاری این گونه نیست.

 

-تحلیل محتوای ساختار اخبار نیمروزی ساعت ۱۴(۱۳۷۷) الهه شکربیگی، ۲-بررسی ساختار اخبار شبکه اول سیما (۱۳۷۵) علیرضا حسینی ‌پاک‌دهی، ۳-تحلیل محتوای خبری ساعت ۲۱ و تفسیر سیما در خصوص انتخابات شوراهای اسلامی شهر و روستا(۱۳۷۸) سودابه نبئی.

 

با توجه ‌به این فرایند تاریخی ذکر شده می توان این گونه نتیجه گرفت که تحقیق در خصوص پوشش دهی اخبار انتخابات مجلس در تلویزیون برای اولین بار ‌به این گستردگی انجام می شود.

 

۷-۲-۲- چارچوب نظری

 

با توجه به اینکه موضوع مطرح شده در این تحقیق بحث انتخابات مجلس شورای اسلامی سال ۹۰ و نقش تلویزیون در این انتخابات است، طبعاً برای انجام آن بایستی از نظریه­ های تبیین کننده اهمیت و کارکرد تلویزیون استفاده می­شد. بدین ترتیب با در نظر گرفتن نوع موضوع تحقیق و نظریه­ های موجود در آن، سه نظریه برجستگی، وابستگی و دروازه بانی خبر انتخاب گردید.

 

۱-۷-۲-۲- نظریه برجسته‏سازی:
وسایل ارتباط جمعی نقش مهمی در جوامع بازی ‌می‌کنند. هدف آن ها اطلاع دادن به افکار عمومی درباره رویدادهای گذشته و حال است. در این فرایند رسانه­ای که می ­تواند یک روزنامه، یک کتاب یا تلویزیون باشد، کنترل اطلاعاتی را که می­بینیم و یا می­شنویم در دست ‌می‌گیرد.

 

“والتر لیپمن” اولین بار در کتاب خود با عنوان “افکار عمومی” در سال ۱۹۲۰ ‌به این مسئله اشاره می­ کند. لیپمن معتقد است که عکس­العمل ما به اتفاقات واقعی نیست، بلکه به تصاویر در ذهن ماست. به عبات دیگر، این رسانه­های خبری هستند که برجسته سازی را برای افکارعمومی و توجه عمومی انجام می­ دهند.

 

بیان نسبتاً مستقیمی از فکر برجسته­سازی در مقاله نورتن لانگ در سال ۱۹۵۸ دیده می­ شود: به یک معنا روزنامه محرک اول در تعیین اولویت­های کشوری است و روزنامه سهم بزرگی در تعیین آن­چه بیشتر مردم راجع به آن حرف خواهند زد، آن­چه که بیشتر مردم آن را واقعیت­ می­دانند و آن­چه که بیشتر مردم آن را راه برخورد با مشکلات می­دانند، دارد. (کوهن، ۱۳۷۳: ۲۳۵)

 

“کورت لانگ” و “گلاویز اینگل” نیز به نوعی فکر برجسته­سازی را مطرح کرده ­اند: “رسانه­های جمعی توجه را به موضوعاتی خاص سوق می­ دهند، آن ها از چهره­ های سیاسی تصاویر عمومی می­سازند. آن ها مدام موضوعاتی را عرضه ‌می‌کنند که نشان دهنده چیزهایی است که توده­ی مردم باید راجع به آن ها فکر کنند، بدانند و احساس داشته باشند”.(سورین و تانکارد، ۱۳۸۱: ۳۲۸)

 

برجسته‏سازی یکی از نظریه‏ هایی است که در توصیف و تبیین عملکرد وسایل ارتباط جمعی کاربرد بسیاری دارد. به اعتقاد “برنارد کوهن”، رسانه ها ممکن است در بیشتر مواقع در گفتن این نکته به مردم که چه فکر کنند، موفق نباشند اما به‏طور عمده، آن ها در گفتن این نکته به خوانندگان که راجع‏به چه فکر کنند، موفق هستند (دپرینگ و راجرز، ۱۳۸۵: ۳).
“مک کومبز” و “شاو” در سال ۱۹۷۲ نخستین مطالعه سیستماتیک را ‌در مورد فرضیه برجسته‏سازی انجام داده ‏اند. آن ها برجسته‏سازی را در رقابت انتخابات ریاست‏جمهوری سال ۱۹۶۸ (در آمریکا) مطالعه و این فرضیه را مطرح کردند که رسانه های جمعی برای هر مبارزه سیاسی اولویت‏هایی را تعیین می‏ کنند و بر اهمیت نگرش‏ها راجع‏به موضوعات سیاسی اثر می‏ گذارند (سورین و تانکارد، ۱۳۸۱: ۳۲۷).

 

آنچه برمی­آید این است که به هر حال برجسته سازی یکی از شیوه­ هایی است که از طریق آن راسنه­های جمعی می ­توانند بر عامه­ی مردم تاًثیر بگذارند و موضوعاتی را که عامه­ی مردم راجع به آن ها فکر ‌می‌کنند را تعیین نمایند.

 

برجسته سازی محصول اجتناب ناپذیر جریان طبیعی اخبار است. اخبار به طور یکسان برای خوانندگان روزنامه پردازش نمی­ شود. برخی از این ها با وجود طولانی بودن مورد استفاده قرار می­ گیرند، برخی به شدت کوتاه می­شوند، برخی اولین خبر ر.زنامه هستند و برخی در صفحات بعدی چاپ می­شوند و برخی مطالب تیترهایی با اندازه­ بیشتر دارند و مکان مناسبتر به خود اختصاص می­ دهند و برخی نه؛ و مخاطبان نیز این موارد برجسته را از رسانه می­ گیرند و آن ها را با دستورالعمل­های فردی خود یکی می­دانند. (سورین و تانکارد، ۱۳۸۱: ۲۳۸).

 

انتخاب اخبار و مطالب از میان انبوهی از اطلاعات برعهده­ی دروازه­بانان خبر است. رابرت پارک در سال ۱۹۹۲ درمورد دروازه­بانان خبر و عمل­کرد آن ها در روز ‌می‌توان فرایند برجسته­سازی نامید، بیان می­ کند: خارج از اتفاقاتی که هر روز روی می­دهد و توس خبرنگاران، گزارشگران و آژانس­های خبری گزارش می­ شود، این سردبیران هستند که تعیین ‌می‌کنند چه مطالبی منتشر کند، مطالبی که او عقیده دارد مهمتر و ‌جالب‌تر هستند، نسبت به دیگر مطالب باقیمانده­ای که او آن ها را مردود می­ کند و این مطالب فراموش شده و در سطل زباله قرار می­ گیرند، اینجا یک میزان عظیمی از خبرها کشته می­ شود.(شاو و مک کومبز، ۱۹۹۷: ۱۰)

 

۱-۱-۷-۲-۲- الگوی کاربردی نظریه برجسته‏سازی
مرکز مطالعاتی”مدیاتینور” با انجام پژوهش‏های کاربردی درباره برجسته‏سازی این فرضیه را به اثبات می‏رساند که رسانه ها، ذهنیت مردم را به‏ویژه درمورد موضوعاتی که ارتباط مستقیمی با واقعیت ندارند، شکل می ‏دهند. نتایج این پژوهش‏ها حاکی‏ است که افکار عمومی از اخبار و گزارش‏های انعکاس‏یافته در رسانه ها پیروی می ‏کند. مدل‏های زیر (شکل‏های ۱ و ۲)، رابطه میان ”واقعیت”، ”واقعیت رسانه‏ای” و ”درک عمومی از واقعیت” را نشان می‏ دهد. (سورین و تانکارد، ۱۳۸۱: ۳۲۸).

 

در کتاب مطالعات ارتباطی ای. بی. سی “برجسته سازی به عنوان روش­هایی که در آن رسانه­های جمعی تصمیم می­ گیرند که چه اطلاعات وچه مسائلی برای مباحثه و مصرف مهم هستند”، توصیف شده است. مطالعات بسیاری در خصوص نظریه برجسته سازی انجام شده است که ۱۰ نمونه از این مطالعات که در ده گذشته انجام شده است در جدول زیر آمده است:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مطالعات اثرات برجسته­سازی ایونگار و کیندر ۱۹۸۷

 

Iyengar& Kinder

تحقیقات تجربی تاًثیر تلویزیون بر برجستگی موضوعات فردی

“

نظر دهید »
" منابع پایان نامه ها | گفتارسوم: مسئولیت ناشی از عدم مراقبت ونگهداری تأسیسات صنعتی – 10 "
ارسال شده در 12 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

“

 

در کتب فقهی خسارات ناشی از عیوب بنا در قواعد کلی تسبیت آمده است که به موجب آن هر کس سبب ورود خسارت به دیگری شود ضامن آن خواهد بود. از ملاک مواد۵۱۷ تا ۵۱۹ قانون مجازات اسلامی ‌در مورد ویرانی دیوار و ضمان ناشی از آن می توان ‌در مورد مسئولیت مالک به جبران خسارت ناشی از عیوب بنا استفاده نمود. چرا که در اینجا نیز مالک یا محافظ در وظیفه حفاظت و رفع عیوب بنا تخلف نموده و خسارت نیز از بنا ناشی شده است.

 

گفتارسوم: مسئولیت ناشی از عدم مراقبت ونگهداری تأسیسات صنعتی

 

مراقبت که عدم آن در قانون،سبب مسئولیت مالک بنا،معرفی شده اعمالی است که برای محافظت واستفاده متعارف از بنا لازم است به طوری که اگر این اعمال ترک شود ،عیبی در بنا به وجود آمده و موجب خسارت خواهد شد.نوع مراقبت ونگهداری از بناهای مختلف متفاوت است، مراقبت از یک کارخانه یا انواع تأسیسات صنعتی با مراقبت از ساختمان یک خانه متفاوت است و برای تشخیص تقصیر مالک در عدم مراقبت معیار نوعی متعارف ملاک خواهد بود نه معیار شخصی .با توجه ‌به این که عدم مراقبت لازم از بنا سبب ویرانی و در نتیجه مسئولیت مالک خواهد بود ، معمولا مراقبت ‌و حفاظت با توجه به نوع ساختمان و مکان وشرایط و اوضاع واحوال جوی در نظر گرفته می شود به همین دلیل مراقبت از تأسیسات صنعتی در مناطق شمالی کشور با تأسیسات مستقر در مناطق جنوب متفاوت می‌باشد. [۹۳] ‌بر اساس ماده ۳۳۳ قانون مدنی،عدم مراقبت از بنا وتقصیر مالک ،باید به نحوی باشد که بر اثر آن، تأسیسات خود بخود و بدون دخالت انسان ویران شود. مثلاً هر چند مالک موظف است از دستگاه های تهویه ساختمان خود مراقبت کند اما هرگاه بر اثر عدم مراقبت و انفجار دستگاه ،دیوار ساختمان ویران شود ،این ویرانی از مصادیق ویرانی بنا که در ماده ۳۳۳ ق.م.ایران مورد حکم قرار گرفته نیست،بر عکس هرگاه بر اثر عدم مراقبت مالک ،پایه های دستگاه پوسیدگی پیدا کرده وسقوط کند و سبب ورود خسارت گردد، مالک به سبب ویرانی بنا ،مسئول خواهد بود.تعیین حدود ونوع مراقبت از بنا را میتوان بر اساس عرف محاسبه نمود ودادگاه می‌تواند از نظر کارشناس کمک بگیرد.[۹۴] ممکن است تأسیسات صنعتی و ساختمان های آن بر اثر عدم مراقبت لازم کهنه و فرسوده شده و همین امر سبب ویرانی تأسیسات باشد که در این صورت هم ،عدم مراقبت منشأ اصلی مسئولیت به حساب می‌آید نه کهنگی تأسیسات در این جا کهنگی ایجاد نوعی اماره علیه مالک تأسیسات کهنه وپوسیده می‌باشد ، اماره ای که نشان می‌دهد مالک به وظیفه خود عمل نکرده و مراقبت از بنا انجام نداده ،مراقبتی که معمولا باید به عمل می آمده تا تأسیسات فرسوده نشود.

 

درانگلستان نیز قانون سال ۱۹۵۷ متصرف Occupier))‌در مورد مسئولیت ناشی از عدم مواظبت متصرف (که می‌تواند مالک باشد) یک قاعده حقوقی بدین شرح دارد :

 

۱-ملاقات کنندگان وساکنین و شاغلین مؤسسه‌ ساختمانی (تأسیسات )با سلامتی رفت وآمد نمایند.۲-مسئولیت دقت ومواظبت عبارت است از رفتار یا تعهدات انسان متعارف و معقول (A reasonable man)3-شخص متصرف مواظب است افراد را از هر گونه خطر قابل پیش‌بینی محافظت نماید.

 

در بخش دوم قانون مذکور در ماده ۲ آن آورده است که برعهده گرفتن مواظبت و دقت در تمام اوضاع واحوال عبارت است از دقت ومواظبت معقول ومنطقی reasonable))برای انکه ملاحظه شود کلیه ملاقات کنندگان به طور معقول ‌و متعارف سالم هستند،برای هر منظوری که به آن ساختمان (تأسیسات)وارد می‌شوند[۹۵].ضمن اینکه ماده یک آن نیز مقرر داشته: متصرف ساختمان می‌تواند طبق قراردادی برخی از مسئولیت ها را از خود سلب نماید. قانون سال ۱۹۸۴ متصرفین[۹۶] نیز طوری تدوین شده است که حداقل مسئولیت و مراقبت و مواظبت متصرف را نسبت به کسانی که به صورت یا با ماهیت تجاوز ‌و تعدی به ساختمان وتأسیساتی وارد می‌شوند نشان دهد و متصرف ساختمان در مقابل این گونه افراد فاقد مسئولیت است و تنها وظیفه او عبارت است خودداری از صدمه وضرر و زیان عمدی یا از روی بی پروائی به اینگونه افراد است در عین حال متصرف اینگونه تأسیسات حق دارد که برای حفظ خودش یا اموالش به اقدامات معقول ومنطقی مبادرت نماید یک قاعده حقوقی این قانون مقرر داشته : هر اندازه خطر و درجه آن بیشتر باشد ،متصرف یا نگهدارنده ساختمان باید اقدامات احتیاط آمیز بیشتری را مبذول دارد. [۹۷]

 

گفتار چهارم: مسئولیت مالک تأسیسات صنعتی در حقوق ایران

 

حق مالکیت ،حق استفاده و بهره برداری از ملک را نیز به همراه دارد و لازمه حق این است که افراد به نحوی از اموالشان استفاده کنند که با آزادی دیگران در استفاده از اموالشان سازگاری داشته باشد در حقوق ایران مالک یا محافظ ساختمان تا وقتی ثابت نکرده است که علت وقوع حادثه به کوتاه در نگهداری یا قدمت بنا یا عیب آن مربوط نمی باشد مسئول خسارت ناشی از خرابی آن است.[۹۸]

“

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 166
  • 167
  • 168
  • 169
  • 170
  • 171
  • ...
  • 172
  • ...
  • 173
  • 174
  • 175
  • 176
  • 177
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 تکنیک‌های جذب عشق
 راهنمای خرید وسایل ضروری گربه
 تغییرات مغز مردان در عشق
 معرفی نژاد سگ جک راسل تریر
 موفقیت در فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 تکنیک‌های تبلیغات اینترنتی
 نیازهای ویتامینی سگ‌ها
 راه‌اندازی پلتفرم مشاوره آنلاین
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در روابط
 رازهای جذابیت دخترانه
 حقوقی خیانت شوهر
 بهینه‌سازی سئو محتوا
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌های فنی
 روش‌های پنهان درآمد از مشاوره آنلاین
 نجات رابطه عاشقانه از تردیدها
 علل ترس از تعهد در روابط
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در عشق
 حقایق تغذیه طوطی برزیلی
 رازهای روابط موفق سنتی و مدرن
 علل و درمان استفراغ در سگ‌ها
 درآمد از فروش فایل‌های آموزشی آنلاین
 درک متقابل در رابطه عاطفی
 راهکارهای ازدواج موفق
 افزایش بک‌لینک سایت
 پاسخ به سوالات رایج درباره گربه‌ها
 راهنمای بارداری سگ‌ها
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان