آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های نوین و موثر برای کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه‌گذاری
  • راه‌های کسب درآمد خانگی بدون نیاز به سرمایه اولیه
  • راه‌های متنوع کسب درآمد در شرایط مختلف مالی
  • راه‌اندازی کسب‌وکار خانگی با سرمایه کم: نکات مهم
  • راهکارهای کاربردی کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهکارهای سریع و عملی برای کسب درآمد بدون سرمایه
  • راهنمای کامل کسب درآمد آنلاین با ایده‌های نوین و جذاب
  • ⛔ هشدار!  ضرر حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش برای دختران
  • توصیه های ارزشمند درباره میکاپ که حتما باید بدانید
  • هشدار : ترفندهایی که برای آرایش باید به آنها دقت کرد
مقالات و پایان نامه ها – ۲-۱-۲-۷- نظریه های افسردگی : – 9
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

به طور مثال یک بیمار افسرده به طور شایع از سردرد شکایت می‌کند ، علی‌رغم معاینات فراوان ، بیمار ممکن است بگوید که « در حقیقت آن یک درد نیست ، بلکه بیشتر یک احساس غیر قابل تحملی از یک فشار شبیه تسمه ای محکم دور سرش می‌باشد . سر غالباً منطقه شایعی است که برای احساسات حیات مورد هدف می‌باشد .اما ممکن است گاهی درناحیه شکم نیز ایجاد شود … » ( سیمز، ۱۹۹۵ ) .

اشنایدر (۱۹۲۰) اهمیت احساسات حیات را در اولویت تشخیص بیماران افسرده و هم ردیف با علائم اولیه در بیماران اسکیزوفرن و هسته اصلی افسردگی دوره ای و خودبخودی عنوان می‌کند .

او معتقد است که این احساسات در افسرده ها شایع است . تغییر در احساسات حیات تنها در افسردگی رخ نمی دهد . احساسات عجیبی که یک بیمار اسکیزوفرن درباره بدنش دارد ، در قالب ‌هذیان‌ها به طریق استادانه ای بیان می شود . به طور مثال ممکن است بگوید : « من تبدیل به سنگ شده ام » یا « من احساس افسردگی در ناحیه پستانهایم دارم » « آن یک درد است ، یک غده ، یک سنگینی … من درسرم ابر دارم ، یک احساس از نداشتن چیزی … ( برنز ۱۹۷۱ ) .

زـ سایر نشانه ها :

شروع بسیار کند در آغاز تفکر و انجام عمل و یا ناتوانی در به عمل در آوردن آن ها ، جزء خصوصیات واکنش تأخیری یک بیمار افسرده تلقی می شود . تمرکز ، پشتکار و تصمیم گیری به سختی انجام می‌گیرد و حتی برخی مواقع این کارها برای اودردناک و غیر ممکن می کند . شخص در خیال ‌پردازی‌ها و تجدید خاطر احساس خود مشکل دارد و ناتوان توصیف می شود . این حالت او نیز به فقدان حافظه و فقدان احساس ، توصیف می شود . اغلب این احساسات ، بیمار را با این باور مواجه می‌سازد که درحال « دیوانه شدن » یا از « دست دادن ذهنش » می‌باشد . یعنی شکلی از خود بیمار پنداری در او ایجاد می شود . فرد افسرده نسبت به درد حساسیت بسیار دارد و تصورات هیپوکندریاک در او شدت می‌یابد .

تأخیر در واکنش های جسمانی نیز به همراه اعتقادات خودبیمار پندارانه دریک زن افسرده میانسال ممکن است چنین احساسی را ‌در مورد بدنش تداعی کند که : « من احساسی شبیه احساس تزریق در مطب د ندانپزشکی دارم ، احساس می کنم صورتم بی حس شده است . اما در همان لحظه در تمام بدنم احساس دردناکی به من دست می‌دهد.»

اضطراب نیز درکنار افسردگی شایع است و ممکن است بعدها به طور کامل به صورت مبهم و همراه با علائم جسمانی و یا روانی ایجاد شود .

۲-۱-۲-۵- طبقه بندی :

اگر چه در منابع متفرقه ،‌افسردگی به انواع مختلف درون زاد ،‌برون زاد (ربر، ۱۹۸۵) ، خفیف ، متوسط ، شدید (بک،۱۹۶۱) . افسردگی ساده ، حاد و بهت زده (شاملو،۱۳۸۵) ، افسردگی زود آغاز و دیر آغاز ، اختلالات یک قطبی و دو قطبی (راور ، ۱۹۸۴) . افسردگی نوع طبیعی ، نوروتیک ،‌سایکوتیک و … طبقه بندی شده است ؛ اما یکی از مشهورترین و معتبرترین طبقه بندیها مربوط به چهارمین چاپ راهنمای تشخیص و آماری اختلالات روانی (DSM.IV) [۸] انجمن روانپزشکی آمریکاست که در سال ۱۹۹۶ منتشر شده است . اساس کار برای ایجاد چنین طبقه بندی که از سال ۱۹۵۲ آغاز شده بود ،‌نیاز به جمع‌ آوری اطلاعات آماری بود . اما طبقه بندی اخیر بازتاب بهترین منابع بالینی و پژوهشی قابل وصول و فراهم کردن اسناد منطقی است . کتاب منبع DSM.IV تحت عنوان اختلالات خلقی (که قبلاً اختلالات عاطفی نامیده می شدند) طبقه بندی می‌شوند .

طبقه بندی دیگری تحت عنوان «طبقه بندی بین‌المللی اختلالات روانی و رفتاری» [۹](IC-D10) از سوی سازمان بهداشت جهانی (WHO)[10] در سال ۱۹۹۲ به چاپ رسیده است . این طبقه بندی حاصل بررسی های مشترک بین‌المللی و آمیزه ای از فرهنگ‌های مختلف کشورهای آسیایی ،‌از جمله ایران و کشورهای اروپایی و آمریکایی است . از مزیت‌های این طبقه بندی استفاده از یک روش الفبایی ـ عددی است که دقت تشخیصی درمانگر را افزایش می‌دهد . در این نظام نیز نشانه های افسردگی تحت عنوان اختلالات خلقی طبقه بندی می‌شوند.

۲-۱-۲-۶- شیوع :

آیا باید اینطور فرض کنیم که تجربه افسردگی طبیعی است یا نه ؟

پاسخ ‌به این سئوال پیامدهای مهم علمی دارد . اگر افسردگی را غیرطبیعی بدانیم ، این مسئله بدین معنا است که باید کاری در این باره انجام داد . اما اگر افسردگی عادی تلقی شود ممکن است اثراتی درمانی یا شفا دهنده داشته باشد که دخالت دیگران ممکن است فرد را از تجربه ای گرانبها محروم سازد . در این بحثها فرض را بر این می گذاریم که همه افسردگیها لزوماًً غیرطبیعی نیستند و باید ‌ملاک‌هایی برای جداسازی آن ها منظور کنیم ، از جمله اینکه : از لحاظ آماری عادی است و اکثراً روی می‌دهد ،‌در شرایط خاصی عادی و مرسوم است ومناسب تلقی می شود ‌و چیزی که برای گروه اجتماع مطلوب و خوشایند است .

‌بنابرین‏ طبیعی بودن افسردگی نیز باید طبق ملاک‌های یاد شده سنجیده شود . (زیموند و دیگران) افسردگی یک بیماری است ، افسردگی مستلزم درمان و یا بستری شدن در آسایشگاه های روانی است ،‌ و در بسیاری از موارد پس از بهبود دوباره عود می‌کند . در حالی که ۸۰% بیماران نسبت به شیوه های درمان موجود واکنش مثبت نشان می‌دهند و درمان می‌شوند ،‌۲۰% باقیمانده از این موهبت محروم می مانند (میچل[۱۱] ، ۱۹۷۱) . نزدیک به ۷۰% از بیماران روانی بستری در بیمارستان های روانی را بیماران افسرده تشکیل می‌دهند .

اختلالات خلقی ، ‌خصوصاًً افسردگی یک قطبی ، از شایع ترین اختلالات روانی بزرگسالان است . احتمال ابتلاء ‌به این اختلال در طول عمر برای زنها تقریباً۲۰% و برای مردها ۱۰% است . احتمالاً ابتلاء به اختلال دو قطبی در طول عمر برای مردها تقریباً ۱% است . زنان از مشکلاتی چون پیری ، خشونت جنسی ،‌فقر فزاینده و تبعیض جنسی رنج می‌برند . متأسفانه این موانع ، مقارن با انتظارات بالای جامعه از زنان شده است . لذا ‌به این دلیل است که شیوع افسردگی در بین زنان بیشتر از مردان می‌باشد (رحمتی، ۱۳۷۵). ‌افسردگی‌های شدید و طولانی در زنها تقریباً دو برابر مردهاست ، اما علتش مشخص نیست . ۱۰ تا ۱۵ درصد زنان بالغ ، دست کم یک دوره‌ افسردگی شدید را تجربه می‌کنند . این رقم در مردها ۵ تا ۱۲ درصد تخمین زده شده است . البته تعداد کسانی که از افسردگی های خفیف تر رنج می‌برند بسیار زیادترند و به همین دلیل است که می‌گویند افسردگی برای روان درمانگر مانند سرماخوردگی برای پزشک هاست (پور افکاری،۱۳۸۶).

مطالعات انجام شده ‌گروه‌های دانشجویی دامنه بالایی از اختلال افسردگی را نشان می‌دهد. به نظر می‌رسد حدود ۷۸ درصد از دانشجویان دانشگاه ها از بعضی نشانه های افسردگی رنج می‌برند. از این میان شدت علائم ۴۶ درصد از دانشجویان به گونه ای است که آن ها را نیازمند بعضی کمک های تخصصی می‌کند (امینی و همکاران، ۱۳۸۰). همچنین در پژوهش دیگری، میزان شیوع این اختلال در دانشجویان ۵/۱۴ درصد گزارش شده است (ضیایی، معین الغربایی و مالکی نژاد، ۱۳۸۰).

۲-۱-۲-۷- نظریه های افسردگی :

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده – – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

«کسی که مالی را می فروشد، طبیعی است که نباید آن را در تصرف خویش نگه دارد؛ بلکه باید آن را به صاحب جدیدش رد نماید.»

مردان خدا پرده ی پندار دریدند یعنی همه جا غیر خدا هیچ ندیدند

هر دست که دادند، از آن دست گرفتند هر نکته که گفتند، همان نکته شنیدند

نکته ای که حایز اهمیت است، این است که در عقود معوض، میان تعهدات طرفین، یک نوع همبستگی وجود دارد. این همبستگی فیمابین تعهدات متقابل و لزوم رعایت عدالت معاوضی، طرفین را ملزم می‌کند تا آن چه را که در نتیجه ی عقد به یکدیگر تملیک کرده‌اند، همزمان تسلیم نمایند؛ چرا که انگیزه ی اصلی، تصور دارا شدن و در اختیار گرفتن عوض متقابل است و پیمان مربوط به تملیک مقدمه و سبب رسیدن ‌به این هدف نهایی است، که این الزام مبنایی عقلایی دارد، هرچند نمی توان منکر مبانی شرعی و عقدی نیز گردید.

بدین ترتیب، علت (سبب) که در حقوق فرانسه مطرح شده، در حقوق اسلامی نیز، می‌تواند جایگاهی داشته باشد.

اصل همبستگی عوضین، به عنوان یکی از اصول بنیادی در عقود معوض، در حل و فصل روابط مالی- اقتصادی، نقش انکار ناپذیری دارد؛ زیرا پاسخ بسیاری از پرسش های اساسی در باب ضمانت ها و مسئولیت های قهری که امروزه، گریبان گیر جامعه است، ریشه در این مبحث دارد. حکم به جبران خسارت زیان دیده، از ارکان اساسی عدالت اجتماعی و حفظ نظم عمومی است و در نبود چنین ضمانی، بیش تر ضررها جبران نشده، باقی می ماند و سلامت و امنیت جامعه در معرض تهدید جدی خواهد بود. این اصل، به عنوان ابزاری توانمند در تنظیم روابط انسانی و جبران خسارت ها و اجرای تعهدات و رفع خصومت هاست که در تمامی ابواب معاملات معوض جریان دارد.

وجود تعهدات متقابل و همبستگی میان آن ها در قرارداد، متضمن آثاری به شرح ذیل است که از استقرای حاصل از آن ها می توان ‌به این نتیجه منتهی شد که اصل همبستگی عوضین، یک اصل مسلّم و غیر قابل انکار است که نه تنها در سطح داخلی؛ بلکه فراتر از آن، در سطح بین‌المللی نیز پذیرفته شده و مطرح است که به علت بداهت، مورد اغماض قانون گذار قرار گرفته است و این مسامحه کاری، آفریننده ی اختلافات بسیاری شده است.

– اصل همبستگی عوضین، موجد حق حبس برای طرفین قرارداد است. مقتضای هر عقد معوضی، مبادله و جا به جایی است. این جا به جایی، علاوه بر ملکیت اعتباری، باید صورت خارجی گیرد تا هدف اصلی از انعقاد عقد تحقق پذیرد. همبستگی مذبور میان عوضین، تا جایی است که هر طرف می‌تواند از اجرای تعهد خویش امتناع ورزد تا طرف دیگر، تعهد خود را عملی سازد.

من باب مثال، در بیع که شایع ترین مصداق عقود معوض است، بایع می‌تواند تا ثمن را دریافت نکرده، از تسلیم مبیع خودداری ورزد؛ متقابلاً خریدار نیز، حق دارد پرداخت ثمن را منوط به دریافت مبیع نماید و نتیجه ی استفاده هر دو از این حق، لزوم تسلیم همزمان و تبادل مقارن عوضین است که در نزد حاکم انجام می‌گیرد.

این حق گرو گرفتن که در اصطلاح فقهی به « حق حبس» تعبیر شده است، در سایر معاوضات و عقود معوض نیز، جریان دارد و می توان آن را در زمره ی قواعد عمومی قراردادها، به شمار آورد.

– دیگر اثر اصل همبستگی عوضین، در جایی مطرح است که امکان تسلیم یکی از عوضین وجود ندارد. در این صورت، طرف مقابل نیز، از تعهدی که داشته است، معاف می شود. در عقود معوض، مادام که مورد معامله به مالک جدید تحویل داده نشده، در ضمان مالک اول است؛ بدین معنا که در صورت تلف شدن آن یا غیرممکن شدن اجرای تعهد به دلیل فورس ماژور، طرف مقابل وظیفه ای به پرداخت عوض مقابل آن ندارد و در صورت پرداخت، باید مسترد شود.

در این بین، درباره ی مبنای آن که حکم تعبدی است و در نتیجه محدود به نص یا قاعده ای عقلایی و قابل تسری به سایر عقود مشابه اختلاف نظر است. بنا بر اصل همبستگی عوضین باید متذکر شد که این امر، قاعده ای است عقلایی و مبتنی بر قصد و بنای متعاقدین در عقود معوض. زیرا درست است که هر طرف حین العقد، ملکیت خویش نسبت به مال را، به طرف دیگر انتقال می‌دهد؛ ولیکن، این تملیک، مقدمه ی اخذ و اعطاست.

‌بنابرین‏، می توان اظهار داشت که حقیقت عقود معوض و قوام آن ها به مبادله ی واقعی و محسوس میان عوضین است. از این رو، در بنای عقلا، مادام که عوضین قابلیت اخذ و اعطا داشته باشند و بتوانند بدل یکدیگر قرار گیرند، عقد را می توان باقی دانست؛ ولی، همین که این قابلیت از بین رفت، عقد را باید منفسخ و از هم پاشیده قلمداد کرد. اینجا است که عوض باقی مانده، به صاحب قبلی آن بازگردانده می شود.

بدیهی است که بنا بر این استدلال، قاعده ی مذبور، نه تنها شامل ثمن شخصی است؛ بلکه علاوه بر بیع، در سایر عقود معوض نیز، جریان خواهد داشت.

– ضمان درک که زیر مجموعه ی ضمان مقبوض به عقد فاسد است، از ویژگی های عقود معوض است که ریشه در همبستگی عوضین دارد؛ زیرا هنگامی که شخص، قالب عقد معوض را برای معامله ی خویش برگزیده، این انتخاب حاکی از این است که مال را مجاناً نگرفته؛ بلکه خویشتن را ضامن مال مأخوذ معرفی ‌کرده‌است. حال اگر عقد صحیح باشد، ضامن همان عوضی است که در عقد تعیین شده و اگر حکم به بطلان عقد شود، اصل اقدام او به جای خود باقی است و او ضامن عوض المثل است.

مشکل از جایی ناشی می شود که متأسفانه موضع قانون گذار نسبت ‌به این اصل سکوت بوده و به نظر می‌رسد که، صرفاً به برخی از موارد که این اصل، در آن ها جریان داشته، به صورت تلویحی اکتفا ‌کرده‌است، بدون این که به فلسفه ی وجودی این مصادیق توجه داشته باشد. مضاف بر این که این امر، زمینه ساز این توهم شده است که مصادیق مورد نظر، موارد استثنایی هستند که با توجه به تفسیر مضیق استثنائات، بایستی به موارد خاص آن اکتفا نمود و قابل تسری به سایر عقود معوض نیست.

لذا در این پایان نامه برآنیم ‌به این سوالات پاسخ دهیم که:

۱- آیا اصل همبستگی عوضین در حقوق ایران پذیرفته شده است؟

۲- آیا اصل همبستگی عوضین صرفاً زاییده ی حقوق کشورهایی چون فرانسه است یا سابقه ی فقهی هم دارد؟

و با توجه به واقعیات فعلی نظام حقوقی ایران و کنکاش در دکترین و نظرات فقهی، در پاسخ به سوالات فوق الذکر، در مقام بیان فرضیه، بگوییم:

۱- نظام حقوقی ایران، اصل همبستگی عوضین را، با پذیرش آثار این اصل، به صورت ضمنی پذیرفته است.

۲- با توجه به اختلاف نظر فقها، اصل همبستگی عوضین در ادبیات فقهی ما نیز، به تعابیر مختلف سابقاً و هم اکنون جریان داشته و دارد.

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله | ۱۳) میزان تأثیر کمبود امکانات گذران اوقات فراغت – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

میزان تأثیر اعتقادات مذهبی

خیلی کم

کم

متوسط

زیاد

خیلی زیاد

جمع

فراوانی

۴

۲۴

۳۲

۹۸

۴۲

۲۰۰

درصد

۰/۲

۰/۱۲

۰/۱۶

۰/۴۹

۰/۲۱

۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و اعتقادات مذهبی تفاوت معناداری وجود دارد

۱۶) میزان تأثیر محیط

میزان تأثیر محیط

خیلی کم

کم

متوسط

زیاد

خیلی زیاد

جمع

فراوانی

۶

۲۶

۴۱

۸۹

۳۸

۲۰۰

درصد

۰/۳

۰/۱۳

۵/۲۰

۵/۴۴

۰/۱۹

۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و تأثیر محیط تفاوت معناداری وجود دارد

۱۷) میزان تأثیر امید به آینده شغلی

میزان تأثیر محیط

خیلی کم

کم

متوسط

زیاد

خیلی زیاد

جمع

فراوانی

۶

۲۶

۴۱

۸۹

۳۸

۲۰۰

درصد

۰/۳

۰/۱۳

۵/۲۰

۵/۴۴

۰/۱۹

۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و امید به آینده شغلی تفاوت معناداری وجود دارد

۱۸) میزان تأثیر رسانه ها

میزان تأثیر رسانه ها

خیلی کم

کم

متوسط

زیاد

خیلی زیاد

جمع

فراوانی

۸

۵۸

۳۳

۷۷

۲۴

۲۰۰

درصد

۰/۴

۰/۲۹

۵/۱۶

۵/۳۸

۰/۱۲

۰/۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و رسانه ها تفاوت معناداری وجود دارد

۱۹) میزان تأثیر از هم گسیختگی خانواده

میزان تأثیر از هم گیسختگی خانواده

خیلی کم

کم

متوسط

زیاد

خیلی زیاد

جمع

فراوانی

۴

۱۹

۳۳

۹۷

۴۷

۲۰۰

درصد

۰/۲

۵/۹

۵/۱۶

۵/۴۸

۵/۲۳

۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و از هم گسیختگی خانواده تفاوت معناداری وجود دارد

۲۰) میزان تأثیر کنترل والدین

میزان تأثیر کنترل والدین

خیلی کم

کم

متوسط

زیاد

خیلی زیاد

جمع

فراوانی

۵

۱۷

۲۸

۱۱۱

۳۹

۲۰۰

درصد

۵/۲

۵/۸

۰/۱۴

۵/۵۵

۵/۱۹

۰/۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و کنترل والدین تفاوت معناداری وجود دارد

۲۱) میزان تأثیر روابط والدین با فرزندان

میزان تأثیر روابط والدین با فرزندان
خیلی کم
کم
متوسط
زیاد
خیلی زیاد
جمع
فراوانی
۱
۱۲
۳۷
۱۰۵
۴۵
۲۰۰
درصد
۵/۰
۰/۶
۵/۱۸
۵/۵۲
۵/۲۲
۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و روابط والدین با فرزندان تفاوت معناداری وجود دارد

۲۲) میزان تأثیر در دسترس بودن مواد مخدر

میزان تأثیر در دسترس بودن مواد مخدر
خیلی کم
کم
متوسط
زیاد
خیلی زیاد
جمع
فراوانی
۳
۱۹
۳۵
۱۰۱
۴۲
۲۰۰
درصد
۵/۱
۵/۹
۵/۱۷
۵/۵۰
۰/۲۱
۰/۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و کنترل و در دسترس بودن مواد مخدر تفاوت معناداری وجود دارد

۲۳) میزان تأثیر عوامل وراثتی

میزان تأثیر عوامل وراثتی

خیلی کم

کم

متوسط

زیاد

خیلی زیاد

جمع

فراوانی

۹

۶۷

۴۱

۶۸

۱۵

۲۰۰

درصد

۵/۴

۵/۳۳

۵/۲۰

۰/۳۴

۵/۷

۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و کم توجهی خانواده تفاوت معناداری وجود دارد

۲۴) میزان تأثیر کم توجهی خانواده

میزان تأثیر کم توجهی خانواده

خیلی کم

کم

متوسط

زیاد

خیلی زیاد

جمع

فراوانی

۴

۳۹

۳۸

۸۵

۳۱

۲۰۰

درصد

۰/۲

۵/۱۹

۰/۱۹

۵/۴۲

۵/۱۵

۰/۱۰۰

بین اعتیاد جوانان و عوامل وراثتی تفاوت معناداری وجود دارد

۱) جنسیت

۲) سن

۳) وضعیت تأهل

۴) وضعیت اشتغال

۵) رشته تحصیلی

۶) مقطع تحصیلی

۷) ورودی سال

۸) میزان متوسط درآمد ماهیانه خانواده

۹) تعداد اعضاء خانواده

۱۰) میزان تمایل جوانان به مواد مخدر

۱۱) میزان تأثیر قشر اجتماعی

۱۲) میزان تأثیر فقر مالی

۱۳) میزان تأثیر کمبود امکانات گذران اوقات فراغت

۱۴) میزان تأثیر پایگاه اجتماعی

۱۵) میزان تأثیر اعتقادات مذهبی

۱۶) میزان تأثیر محیط

۱۷) میزان تأثیر امید به آینده شغلی

۱۸) میزان تأثیر رسانه ها

۱۹) میزان تأثیر از هم گسیختگی خانواده

۲۰) میزان تأثیر کنترل والدین

    1. . اعمال عادت شده معمولاً اتوماتیک وار بدون تفکر و اندیشه انجام می‌گیرد. به عبارت دیگر«عادت» تابع یک اصل فیزیکی که از هوش و اراده فرد جدا است، می‌باشد. ↑

    1. . Tolerance ↑

    1. . Phyacial Dependence ↑

    1. . Drug ↑

    1. . یادآوری می شود که در زبان آذری مست کردن را «کیفلنمک» ذیا «کیفیدن» می‌نامند. بیمار را «کیف سیز» یا «بی کیف» و مست را «کیفلی » یا «با کیف» می‌گویند. ↑

    1. . Psucho – Nevrosis ↑

    1. . Psychopathy ↑

    1. . کوکائین عصاره برگ درخت کوکا است که سفید رنگ، بی بو و به شکل پودر نرم است. اثرات آن بر مصرف کننده عبارت است از گشادی حدقه چشم، عدم کنترل حرکات، خوشحالی و شادی همراه با حرکات جنون آمیز. ↑
نظر دهید »
مقاله های علمی- دانشگاهی | ۱-۷- تعریف مفاهیم واصطلاحات – 4
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

۱-۳- ضرورت پژوهش

کودکی اولین و مهمترین دورۀ زندگی آدمی است. در این دوره کودک برای نخستین بار با طبیعت رابطه برقرار می­ کند، روابط اجتماعی خود را بنا می­نهد و به مفهومی از خود می­رسد. از آنجا که در این دوره ساختار شخصیتی و رفتاری بنیان گذاشته می­ شود دوران کودکی را دوران سرنوشت ساز دانسته ­اند (کول، ترجمۀ مفیدی، ۱۳۷۲). از زمانی که تعلیم و تربیت برای کودکان در دورۀ ابتدایی به طور جدی مورد توجه واقع شد مسئلۀ آموزش­های پیش­دبستانی هم، که باید آن را سال­های سازندگی و تشکیل دهندۀ بسیاری از صفات و ویژگی­های کودک نامید، مورد توجه قرار گرفت (تهذیبی و جوادنیا، ۱۳۸۵).

امروزه اهمیت و ضرورت آموزش و پرورش در دورۀ پیش از دبستان بیش از گذشته مورد نظر است. از بین دلایل ضرورت برنامه ­های پیش از دبستان می توان به دلایلی چون تأثیر این دوره در شکل­دهی موفقیت­های تحصیلی در سال­های بعدی، کاستن از مشکلات کودکان دو­ زبانه، نیاز والدین شاغل، افزایش متقاضیان این دوره، تشخیص کودکان استثنایی و فراهم کردن آموزش­های خاص آن ها، وجود افت تحصیلی به ویژه در سال اول ابتدایی، نیاز خانواده­های کم درآمد و کم سواد یا بی سواد به استفاده از یک محیط سالم تربیتی برای فرزندان خود و تحول همه جانبه کودکان اشاره کرد (صافی،۱۳۸۱).

در گذشته عقیدۀ بسیاری از صاحب‌نظران بر این بود که ورود کودکان به دبستان آغاز یادگیری و شکوفایی آن ها در تمام ابعاد تحول است، اما امروزه در پرتو تلاش صاحب‌نظران مختلف، مسیر تفکر و برنامه ریزی به سمت بارور شدن آموزش های پیش از دبستان، به عنوان پیش­نیاز ورود کودکان به مدرسه، تغییر ‌کرده‌است (کول، ترجمۀ مفیدی، ۱۳۷۲).

از آنجا که مطالعات موجود مبین این واقعیت است که آموزش­های پیش از دبستان در فراهم کردن زمینه ­های تحول و آماده ­سازی کودکان برای ورود به مدرسه نقش اساسی و مهمی دارد و تأکید آموزش و پرورش این دوره بر توجه به ویژگی­های مراحل تحول و پرورش حواس گوناگون کودکان است (شورای عالی آموزش و پرورش، ۱۳۹۱)، بر همین اساس می­بایست توجه ویژه ای به بحث مراحل تحول کودکان در این دوره داشت.

این پژوهش هم به لحاظ نظری و هم به لحاظ عملی از اهمیت زیادی برخودار ‌می‌باشد. پژوهش حاضر به لحاظ نظری، این ایده را در بوتۀ آزمون قرار می­داد که آیا آموزش سازماندهی شده و طراحی شده در دورۀ کودکی می ­تواند موجبات تحول شناختی را تسهیل کند. بدون تردید، تأیید یا رد این ایده در­ بر­­دارندۀ مفاهیمی نو و فهمی جدید از ماهیت تحول شناختی و نقش تربیت دوران کودکی خواهد بود. در سطح عملی نیز، نتایج این مطالعه می ­تواند به برنامه­ ریزان آموزش و پرورش پیش از دبستان کمک کند تا از وضعیت کنونی برنامه ­های پیش از دبستان شناخت کافی پیدا کنند، از این لحاظ که آیا برنامه ­های طراحی شده آنان در تسهیل تحول شناختی کودکان مؤثر عمل ‌کرده‌است. این ارزشیابی اطلاعاتی در ارتباط با میزان موفقیت برنامه ­های طراحی شده و نقاط قوت و ضعف آن ها در اختیار دست اندر­کاران تربیتی قرار می‌دهد و آن ها را در اتخاذ تصمیمات آگاهانه­­تر در آینده کمک می­ کند. کمبود توجه ویژۀ مطالعات صورت گرفته در خصوص تحول شناختی کودکان در این دوره و تأثیراتی که این آموزش­ها بر تحول شناختی کودکان در دوره ابتدایی می­ گذارد ضرورت انجام این پژوهش را نشان می­دهد.

۱-۴- اهداف پژوهش

۱- مطالعۀ نقش برنامۀ آموزش پیش از دبستان در تحول شناختی دانش ­آموزان پایۀ اول ابتدایی

۲- مقایسۀ سطوح تحول شناختی دانش ­آموزان پایۀ اول ابتدایی پیش­دبستانی رفته با گروه همتای پیش­دبستانی نرفتۀ آن ها

۱-۵- پرسش­های پژوهش

الف- آیا برنامۀ آموزش پیش­دبستان در تحول شناختی کودکان پایۀ اول ابتدایی نقش دارد؟

ب- آیا میان سطوح تحول شناختی دانش ­آموزان پایۀ اول ابتدایی پیش­دبستانی رفته با گروه همتای پیش­دبستانی نرفتۀ آن ها تفاوت وجود دارد؟

۶-۱- طبقه بندی متغیرها

متغیر مستقل: آموزش پیش­دبستانی ‌می‌باشد که در پیش­دبستانی­های ضمیمۀ مدارس دولتی و غیر­انتفاعی ارائه می­ شود.

متغیر وابسته: تحول شناختی دارای چهار مرحلۀ حسی-حرکتی[۱۲]، پیش­عملیاتی[۱۳]، عملیات عینی (محسوس)[۱۴]، و عملیات انتزاعی (صوری)[۱۵] ‌می‌باشد. عملیات عینی دارای سه زیر سطح و عملیات انتزاعی دارای دو زیر سطح است. از آن جا که دانش ­آموزان از مرحلۀ حسی-حرکتی عبور کرده‌اند در این پژوهش مرحلۀ حسی-حرکتی مدنظر قرار نمی­گیرد.

متغیر­های کنترل: ۱- پایۀ تحصیلی: دانش ­آموزان پایۀ اول ابتدایی مورد مطالعه قرار ‌می‌گیرد. ۲- نوع مدرسه ابتدایی: مدارس دولتی مورد مطالعه قرار می­ گیرند.

متغیر تعدیل کننده: ۱- جنسیت ۲- تحصیلات والدین ۳- وضعیت درآمد خانواده (زیر ۵۰۰ هزار تومان، ۵۰۰ هزار تومان تا یک میلیون تومان، یک میلیون تومان بالاتر) ۴- وضعیت تحت تکفل کودک (دو والد و تک والد) ۵- نوع موسسۀ پیش­دبستانی محل تحصیل آنان (ضمیمۀ مدارس دولتی و غیر­انتفاعی) ۶- تعداد سال­هایی که کودک در پیش­دبستانی تحت آموزش بوده است (یک سال یا دو سال) ۷- تولد در نیمۀ اول یا نیمۀ دوم سال (شش ماهۀ اول یا شش ماهۀ دوم سال) ۸- نگهداری شدن یا نشدن کودک توسط مهدکودک.

۱-۷- تعریف مفاهیم واصطلاحات

تحول: مفهوم تحول[۱۶] که در برخی متون برای توصیف آن از مفهوم رشد[۱۷] هم استفاده می­ شود. «تحول تغییرات منظم و سازگارانه­ای است که از لحظۀ بستن انعقاد نطفه تا هنگام مرگ در فرد اتفاق می ­افتد» (وولفلک، ۲۰۰۴، به نقل از سیف، ۱۳۸۶، ص ۶۸).

تحول شناختی:

«تحول شناختی به تغییرات منظمی گفته می­ شود که در طول زمان در شناخت (دانستن، یاد گرفتن، به یاد آوردن، فهمیدن و اندیشیدن) فرد اتفاق می ­افتد» (سیف، ۱۳۸۶، ص ۹۰). در این مطالعه منظور از تحول شناختی نمراتی است که آزمودنی­ها با توجه به پاسخ­گویی آزمون مفرح و چالش برانگیز بیکن[۱۸] (۲۰۰۱) در مرحلۀ پیش عملیاتی (کمتر از ۴)، عملیات عینی شامل (زیر سطح اول عملیات عینی (نمرۀ ۴ یا ۵)، زیر سطح دوم عملیات عینی (نمرۀ ۸، ۹، ۱۰) و زیر سطح سوم عملیات عینی (نمرۀ ۱۰، ۹، ۸) و عملیات انتزاعی شامل (زیر سطح اول عملیات انتزاعی (نمرۀ ۱۳،۱۴، ۱۵،۱۶) و زیر سطح دوم عملیات انتزاعی (نمرۀ ۱۸،۱۹،۲۰،۲۱) کسب ‌می‌کنند.

سطوح تحول شناختی:

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله – قسمت 5 – 1
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

چنین تعهدی زمانی عملی است که هدف اصلی و صحیح ، سادگی و عمل گرایی آن حفظ شود و موجب مهم جلوه دادن تکلیف “وظیفه ” شود. در صورتی که این پنج تعهد به طور مستمر انجام گیرند کلید مؤثر مدیریت خواهند شد. مدیر حلقه اتصال اصلی میان هریک از تعهدات است . مدیر ممتاز ضمن اعمال دیدگاه های خود، نباید این پنج تعهد را از نظر دور داشته باشد. مدیر ممتاز ‌در مورد روند پیشرفت و حمایت از تعهدات ، فرداصلی است . مدیر با قبول مسئولیت شخصی و عمل کردن در مقام نیرویی مثبت می‌تواند قویاً در سازمان ، مردم آن ، وظایف و مشتریان تاثیر گذارد. این مدیران ممتاز تشخیص می‌دهند که تکلیف خود آنان این است که نسبت به مشتری ، سازمان ، وظایف کلیدی مردم و خودشان تعهد ایجاد کنند. معنای این سخن آن است که برای هر تعهدی بایدنگرشهای مناسب به وجود آورد و علاقه مثبت نشان داد. این کار وظیفه تک تک ‌افراد می شود و نه وظیفه مدیر تنها. مدیر ممتاز باید خود را به معیارهای این پنج تعهد نزدیک کند و با هماهنگی دیگران برای ایجاد آن ها به تلاش و کوشش بپردازد. به وجود آمدن تعهدات ، به کمک فداکاری و خدمت انجام می‌گیرد. وقتی مدیر ممتاز نسبت به زیردستان خود به طور واقعی وفادار باشد زیردستان نیز نسبت به وظایف خود گذشت و تعهد نشان می‌دهند ( رجبی پور میبدی ، ۱۳۸۹ ).

۳٫۱٫۲ . عوامل مؤثر بر تعهد سازمانی از دیدگاه های مختلف

الف) عوامل مؤثر بر تعهد سازمانی از دیدگاه ، مودی و استیرز و پورتر [۳۸]

استیرز، پورتر و مودی برخی از عوامل مؤثر برافزایش تعهد سازمانی را به صورت ذیل مطرح کرده‌اند: ( تولایی ، باقری ، ۱۳۹۱)

۱-عوامل شخصی : اصلی‌ترین عامل شخصی، میزان تعلق و پیوستگی بالقوه‌ای است که کارمند در اولین روزکاری خود، به سازمان می‌آورد. افرادی که در اولین روزکاریشان خود را خیلی متعهد به سازمان نشان می‌دهند احتمالاً با سازمان باقی خواهند ماند. افرادی که در آغاز ورود به سازمان خیلی متعهد باشند، احتمالاً مسؤولیتهای اضافی را خواهند پذیرفت و عضویت خویش را با سازمان ادامه خواهند داد. این فرایند تعهد اولیه ‌ممکن‌است به شکل یک سیکل خود تقویت کننده درآید، یعنی اگر افراد در بدو ورود به سازمان تلاش و کوشش وافر مبذول دارند، ممکن است آن ها تلاش بیشتر را بر مبنای تعهد بیشتر خود به سازمان توجیه نمایند.

۲- عوامل سازمانی: عوامل سازمانی چون حیطه شغل، بازخورد، استقلال و خودمختاری در کار، چالش شغلی و اهمیت شغلی، ‌درگیری و مشارکت رفتاری را افزایش می‌دهد. توانایی مشارکت در تصمیم‌گیری مربوط به شغل بر سطح تعهد مؤثر می‌باشد. سازگاری بین اهداف گروه کاری و اهداف سازمانی، تعهد نسبت ‌به این اهداف را افزایش می‌دهد. ویژگی‌های سازمانی چون، توجه به منافع بهتر کارکنان و مالکیت کارکنان، به طور مثبت باعث افزایش تعهد سازمانی می‌گردد.

۳- عوامل برون سازمانی : عامل برون سازمانی مهمی که باعث افزایش تعهد می‌شود، قابلیت توانایی دستیابی به جایگزین‌های شغلی بعد از انتخاب شغل فعلی فرد می‌باشد. تحقیقی در یک سازمان نشان داد که افرادی که شغلی با حقوق بالاتر پیدا نکرده‌اند (یعنی توجیه خارجی ضعیف از انتخاب خود)، به طور قابل ملاحظه‌ای سطح بالاتری از تعهد سازمانی را نسبت به زمانی که مشاغل جایگزین برای آن ها در دسترس بوده، از خود نشان دادند. افرادی که شغلی با بالاترین حقوق دریافت کرده بودند (توجیه خارجی کامل از انتخاب خود) چه در زمانی که شغل جایگزین برای آن ها در دسترس بوده و چه زمانی که شغل جایگزین در دسترس نبوده، سطح تعهد یکسانی را از خود نشان دادند. ‌بنابرین‏ به نظر می‌رسد بالاترین سطح تعهد اولیه در میان افرادی وجود دارد که:

۱) توجیه خارجی و ضعیفی برای اولین انتخاب آن ها وجود دارد.

۲) انتخاب اولیه را قطعی و غیرقابل تغییر می‌بینند یعنی فرصتی برای تغییر تصمیم اولیه خود ندارند ( تولایی ، باقری ، ۱۳۹۱ ) .

ب) عوامل مؤثر بر تعهد سازمانی از دیدگاه بارون و گرینبرگ [۳۹](۱۹۹۳)

در پژوهشی که بارون و گرینبرگ [۴۰](۱۹۹۳)عوامل مؤثر بر تعهد سازمانی کارکنان را چنین تبیین می‌کنند:

۱- تعهد تحت تأثیر جنبه‌های مختلف شغل قرار می‌گیرد : مشاغلی که میزان مسئولیت و اختیار واگذار شده در آن زیاد، تکرار پذیری آن کم و جذابیت آن زیاد می‌باشد ، متصدی آن سطح بالایی از تعهد را از خود نشان می‌دهد. از طرف دیگر فرصت‌های کم برای ارتقاء ، تنش‌های زیاد در شغل و ابهام زیادی در نقش باعث شکل‌گیری سطح پایینی از تعهد سازمانی می‌شود.

۲-تعهد سازمانی تحت تأثیر وجود فرصت‌های شغلی جایگزین قرار می‌گیرد : شانس بیشتر برای یافتن شغل دیگر، و مطلوبیت بیشتر چنین جایگزین‌هایی، باعث می‌شود که فرد تعهد کمتری نسبت به سازمان خود داشته باشد.

۳- تعهد سازمانی تحت تأثیر ویژگی‌های فردی قرار می‌گیرد : کارکنان مسن‌تر و یا با سابقه کاری بیشتر و ارشد‌تر و آن‌هایی که به کار خود علاقمند هستند، سطح بالاتری از تعهد را نشان می‌دهند. در گذشته، اغلب اظهار می‌شد که زنان در مقایسه با مردان، تعهد کمتری نسبت به سازمان خود دارند . یافته های اخیر نشان می‌دهد که چنین اختلافاتی در تعهد سازمانی وجود ندارد بلکه دو گروه تعهد یکسانی را از خود نشان داده‌اند.

۴٫۱٫۲٫ دیدگاه ریچرز ‌در مورد کانونهای تعهد سازمانی

ریچرز [۴۱](۲۰۰۳) یکی از اولین محققان درباره کانون تعهد ، اعتقاد دارد که مفاهیم عمومی تعهد سازمانی ممکن است زمانی بهتر درک شوند که آن ها را مجموعه ای از تعهدات در نظر گرفت . به اعتقاد او کارکنان می‌توانند تعهدات مختلفی را به اهداف و ارزش‌های ‌گروه‌های گوناگون در درون سازمان تجربه کنند . ‌بنابرین‏ ، در درون سازمان تنها درک تعهد سازمانی مهم نیست ، بلکه توجه به کانونهای تعهد نیز الزامی است . ریچرز کانونهای تعهد کارکنان را شامل تعهد به مدیریت عالی ، سرپرستان ، گروه کار ، همکاران و مشتریان سازمان دانسته و معتقد است که کارکنان می‌توانند ‌به این کانونها با توجه به درجه انطباق اهداف و ‌ارزش‌هایشان با آن ها طور متفاوتی متعهد شوند .

۵٫۱٫۲٫ دیدگاه بکر و بیلینگس ‌در مورد کانونهای تعهد سازمانی

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 60
  • 61
  • 62
  • ...
  • 63
  • ...
  • 64
  • 65
  • 66
  • ...
  • 67
  • ...
  • 68
  • 69
  • 70
  • ...
  • 177
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 تکنیک‌های جذب عشق
 راهنمای خرید وسایل ضروری گربه
 تغییرات مغز مردان در عشق
 معرفی نژاد سگ جک راسل تریر
 موفقیت در فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 تکنیک‌های تبلیغات اینترنتی
 نیازهای ویتامینی سگ‌ها
 راه‌اندازی پلتفرم مشاوره آنلاین
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در روابط
 رازهای جذابیت دخترانه
 حقوقی خیانت شوهر
 بهینه‌سازی سئو محتوا
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌های فنی
 روش‌های پنهان درآمد از مشاوره آنلاین
 نجات رابطه عاشقانه از تردیدها
 علل ترس از تعهد در روابط
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در عشق
 حقایق تغذیه طوطی برزیلی
 رازهای روابط موفق سنتی و مدرن
 علل و درمان استفراغ در سگ‌ها
 درآمد از فروش فایل‌های آموزشی آنلاین
 درک متقابل در رابطه عاطفی
 راهکارهای ازدواج موفق
 افزایش بک‌لینک سایت
 پاسخ به سوالات رایج درباره گربه‌ها
 راهنمای بارداری سگ‌ها
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان