آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های نوین و موثر برای کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه‌گذاری
  • راه‌های کسب درآمد خانگی بدون نیاز به سرمایه اولیه
  • راه‌های متنوع کسب درآمد در شرایط مختلف مالی
  • راه‌اندازی کسب‌وکار خانگی با سرمایه کم: نکات مهم
  • راهکارهای کاربردی کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهکارهای سریع و عملی برای کسب درآمد بدون سرمایه
  • راهنمای کامل کسب درآمد آنلاین با ایده‌های نوین و جذاب
  • ⛔ هشدار!  ضرر حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش برای دختران
  • توصیه های ارزشمند درباره میکاپ که حتما باید بدانید
  • هشدار : ترفندهایی که برای آرایش باید به آنها دقت کرد
دانلود منابع پایان نامه ها | ۲-پیشگیری اجتماعی رشد مدار – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

راه حل پیشگیری اجتماعی در بوم شناسی جنایی: برقراری رابطه ارگانیک و سازمانی بین این محله با محله های مجاور ‌به این محله از طریق:

-.برقراری وسایط نقلیه عمومی

– ایجاد کلانتری

-تأسیس مدارس جدید

-اقدامات عمرانی از قبیل بهبود فضای شهر، ایجاد پارکها، مرمت ساختمان‌ها و ترمیم آن ها

-ایجاد شهرداری

-ایجاد اشتغال صنعتی در آن محله

با انجام این اقدامات می‌توانیم این محله را به طبقه شهری و متمدن شهری وصل کنیم، بدین طریق این احساس را که آن ها تافته جدا بافته از شهر هستند. از بین می بریم. این اقدام نوعی پیشگیری اجتماعی است. تخریب این محله نوعی پیشگیری وضعی بود که ایراد آن در جابجایی مرتکبان جرم است. این هزینه تخریب از نظر مادی، اقتصادی، انسانی و … برای دولت تناسبی ندارد.

جلوگیری از شکل گیری باندهای مجرمانه: در روزنامه ها می خوانیم که یک باند مواد مخدر متلاشی شد، این بدان معنی است که در آن محله یا شهر دو نفر یا بیشتر با شیوه کار مشخص و هدفمند عمل مجرمانه ای را انجام داده‌اند. در پیشگیری اجتماعی می‌خواهیم از درون این شبکه ها را متلاشی کنیم. یکی از روش‌ها نفوذ دادن مربیان تربیتی، مددکاران اجتماعی به داخل این تشکلها و اصلاح تدریجی اعضای باند در درون این تشکلها است. به عبارت دیگر به جای برخورد پلیسی، مربیان سازمان بهزیستی، با نفوذ در یک باند معتاد سعی در استخراج نکات منفی آن ها و احیای فرهنگ مثبت در آن پرداخته‌اند.

تحقیقی که ‌در مورد کارایی این نوع پیشگیری مطرح شده، این که این اقدامات نتیجه بخش نبوده، بدین معنا که حضور مربی یا مددکار اجتماعی بدون اینکه اعضا متوجه بشوند، سبب نوعی انسجام و همگونی در آن باند شده و این انسجام به خاطر اقدامات اصلاحی و فرهنگی مددکار اجتماعی است، چرا که به جای آنکه آن را از این محیط مجرمانه دور کند تفاهم آن ها را بیشتر کرده و تا زمانی که مددکار اجتماعی در آن گروه بوده، نرخ بزهکاری مجرمان بیشتر از زمانی بوده که وی در آن گروه نبوده است. با رفتن این مددکار باند متلاشی شده و انسجام خود را از دست می‌دهد.

تشکیل گروهای مبا حثاتی: در این روش چندین روانشناس مجرمین را شناسایی کرده و یک تشکل گروهی برای بحث و گفتگو و تفریح بین آن ها ایجاد می‌کند.

هدف از تشکیل این گروها آن است که اعضا توانایی ها و استعدادهای خود را به یکدیگر منتقل کنند و نقل کاستیها و تجربه های مجرمانه سبب عبرت آموزی و تنبه اخلاقی آن ها شود. فاصله های اخلاقی با کمک روانشناسان پر می شود. ارزیابی این روش از طریق تجربه های دریافتی است. وقتی که اعضای ‌گروه‌های مباحثاتی تجربه های مجرمانه خود را حکایت می‌کنند با اسقبال بیشتری مواجه می‌شوند تا زمانی که تجربه های عادی خود را بازگو می‌کنند. به عبارت دیگر وقتی ماجراجویی های مجرمانه خود را به سمع دیگران می رسانند، دیگران از ایشان قهرمان سازی می‌کنند.

اجتماع درمانی به جای اصلاح مجرمین، اسباب انتقال تجربیات در شگردهای مجرمانه می شود، لذا این گروه ها منجر به تقویت به فرایند بزهکاری می شود.

نمونه دیگر از اعمال این روش، از بین بردن خلاءهای احساسی نوجوانان در خانواده های مستضعف است. از این رو این دسته از نوجوانان که در معرض ارتکاب جرم هستند و اردوهایی برده شده و آن ها را جامعه پذیر می‌کنند. به نظر می‌رسد که این اردوهای تفریحی در زدودن آثار نابهنجاری در این گروه مناسب باشد.

۲-پیشگیری اجتماعی رشد مدار

پیشگیری وضعی مبتنی بر موقعیت بوده و هدف آن جلوگیری از بزهکاری برای یک مقطع و جرم خاص است. پیشگیری رشد مدار نشان می‌دهد که مداخله به هنگام و به موقع درباره کسانی که به خاطر وضعیت خانوادگی در معرض ارتکاب جرم هستند، می‌تواند جلوی بزهکاری و استمرار تمایلات مجرمانه را در آن ها بگیرد. در پیشگیری رشدمدار در دوره های مختلف رشد جسمانی و عقلانی یک سلسله اقدامات مناسب صورت می‌گیرد تا در آینده طقل مرتکب جرم نشود. البته این اقدامات بلند مدت بوده و ممکن است حدود ۲۰ سال بعد جواب دهد.

پیشگیری رشد مدار دو خصیصه عمده دارد:

– مداخله زودرس نسبت به طفل، خانواده و مدرسه.

به عبارت دیگر در پیشگیری رشد مدار، علاوه بر شخص طفل، محیط اطراف وی نیز مورد توجه عملیات پیشگیری قرار می‌گیرد(۱).

-این نوع پیشگیری جنبه تربیتی و فنی دارد. اختلالات رفتاری و روانی طفل هدف قرار می‌گیرد. قدرت شناخت و تمیز طفل تقویت شده و مانع عقب ماندگی شخص می شود. این اختلالات رفتاری ممکن است ناشی از قصور والدین در تربیت، قصور اولیاء مدرسه در تعامل با طفل و یا ناشی از تعامل قهرآمیز و منفی بین نوجوانان و گروه دوستان باشد. آنچه در پیشگیری رشد مدار ملاک است، آمورزش مهارت‌های اجتماعی به طفل و والدین او است. به عنوان نمونه دختری در نوجوانی عروس شده و صاحب بچه می شود.

شخصیت جنایی :عده ای مولفین درخصوص پیشگیری رشد مدار و بزهکاران مزمن سخن از شخصیت جنایی به میان آورده اند. سوالی که به وجود می‌آید این است که آیا این عوامل خطر با شخصیت جنایی نقاط اشتراک دارند یا خیر. شخصیت جنایی را اینگونه تعریف کرده‌اند: ((حالت و وضعیت شخصی که سبب می شود فرد خارج از حوزه هنجارها قرار بگیرد.))(۱) ‌بنابرین‏ شخصیت جنایی حالتی است که فرد در جست و جوی اوضاع و احوالی است که به طرد هنجارها می‌ انجامد. بحث در باب شخصیت جنایی را در دو قسمت پی می گیریم، قسمت نخست، درجات شخصیت جنایی و در بخش بعد به مولفات و ویژگی‌های شخصیت جنایی اشاره خواهیم داشت:

۱-نجفی ابرندآبادی، علی حسین(۱۳۸۲) ، زندان زندان درمانگاه بزهکاری چاپ پنجم.ص۱۲۱٫

۲- میرمحمد صادقی، حسین، (۱۳۸۲) ، پیشگیری از وقوع جرم ، ‌فصل‌نامه مطالعه امنیت اجتماعی ، پیش شماره دوم .ص۹۲٫

– درجات شخصیت جنایی

– اشخاص غیربزهکار: اشخاصی هستند که به لحاظ تربیت متناسب و قدرت شناخت و داشتن توانایی تفکیک قبیح از حسن مرتکب جرم نمی شوند و یا لااقل در آمار جنایی و محکومیت کیفری صحبتی از ایشان به میان نمی آید. البته کسانی هم هستند که مرتکب بزهکاری شده ولی شناسایی و دستگیر نمی شوند، این عده رقم سیاه بزهکاری را تشکیل می‌دهند. به هر حال، فرض بر آن است که اشخاص غیربزهکار سوء پیشینه کیفری ندارند.

– بزهکار موقت : این عده به دنبال شهوت و احساس مرتکب جرم می‌شوند.

– بزهکار غیرواقعی – کاذب: بزهکاری است که رفتار خود را نه با معیارهای جامعه در سطح کلان، بلکه با معیارهای یک تشکل سیاسی منطبق می‌کند و چه بسا این معیارها با معیارهای جامعه در کل مغایرت داشته باشد. در اینجا فرد مجرم تلقی می شود، ولی ممکن است وی واقعاٌ مجرم نباشد.

– بزهکار واقعی: بزهکاری که با آگاهی و رضایت از هنجارهای جامعه فاصله گرفته است، از جامعه بریده و عزلت مجرمانه و انزوای جنایی را انتخاب ‌کرده‌است. این شخص امنیت خود را در جامعه ستیزی می بینند.

نظر دهید »
دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | ۴-۲-۱- توصیف متغیرهای جمعیت شناختی پاسخ دهندگان: – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ­ها

۴-۱- مقدمه

این فصل جهت تجزیه و تحلیل داده های جمع‌ آوری شده طراحی گردیده است. در فرایند اجرایی، نخست پرسشنامه هایی که توسط پاسخ دهندگان تکمیل گردیده اند جمع‌ آوری کرده و داده های خام مورد نیاز جهت توصیف و آزمون فرضیه‌ها به کمک رایانه و نرم افزار استخراج می‌گردند و سپس این داده ها از طریق نرم افزار SPSS 18 و AMOS 18 تجزیه و تحلیل و در دو مرحله به اطلاعات مورد استفاده در این تحقیق، تبدیل می‌گردند. در مرحله اول که تجزیه و تحلیل توصیفی می‌باشد، داده های جمع‌ آوری شده به صورت جدول آمار توصیفی و فراوانی و نمودار میله ای و هیستوگرام ارائه می شود و در مرحله دوم که تجزیه و تحلیل استنباطی می‌باشد، با بهره گرفتن از معادلات ساختاری مورد بررسی قرار می گیرند. در نهایت می توان درمورد پذیرش یا عدم پذیرش هر کدام از فرضیه های آماری اظهار نظر نمود.

۴-۲- آمار توصیفی

۴-۲-۱- توصیف متغیرهای جمعیت شناختی پاسخ دهندگان:

توصیف جنسیت

با توجه به جدول و نمودار زیر مشاهده می شود که جنسیت ۹/۷۹ درصد پاسخ دهندگان مرد و ۱/۲۰ درصد زن می‌باشند.

جدول ۴- ۱) توصیف متغیر جنسیت

جنسیت

فراوانی

درصد

مرد

۳۰۷

۷۹٫۹

زن

۷۷

۲۰٫۱

کل

۳۸۴

۱۰۰٫۰

نمودار۴-۱) نمودار دایره ای جنسیت

توصیف تحصیلات

با توجه به جدول و نمودار زیر مشاهده می شود که ۱/۱۴درصد از پاسخ دهندگان دیپلم، ۹/۴۶ درصد فوق دیپلم، ۲/۳۵ درصد لیسانس، ۶/۳ درصد فوق لیسانس، ۳/۰درصد دکتری هستند.

جدول ۴- ۲) توصیف تحصیلات

سطح تحصیلات

فراوانی

درصد

دیپلم

۵۴

۱۴٫۱

فوق دیپلم

۱۸۰

۴۶٫۹

لیسانس

۱۳۵

۳۵٫۲

فوق لیسانس

۱۴

۳٫۶

دکتری

۱

.۳

کل

۳۸۴

۱۰۰٫۰

نمودار۴-۲) نمودار میله ای تحصیلات

توصیف متغیر رضایت مشتری

در متغیر رضایت مشتری کمترین امتیاز ۳۳/۱ و بیشترین امتیاز ۳۳/۴ و میانگین نمرات ۵۰۷۴/۲ و انحراف معیار آن ۸۸۶۱۹/۰ و واریانس آن برابر ۷۸۵/۰ است. میانگین نمرات رضایت مشتری بیانگر این موضوع است که پاسخ دهندگان در سطح خوبی قرار دارد. هیستوگرام و و توصیف آماری متغیر رضایت مشتری در جدول زیر نشان داده شده است:

جدول ۴-۳) توصیف متغیر رضایت مشتری

تعداد

حداقل

حداکثر

میانگین

انحراف معیار

واریانس

رضایت مشتری

۳۸۴

۱٫۳۳

۴٫۳۳

۲٫۵۰۷۴

.۸۸۶۱۹

.۷۸۵

نمودار۴-۳) نمودار میله ای رضایت مشتری

توصیف متغیر اعتماد

در متغیر اعتماد کمترین امتیاز ۱۷/۲ و بیشترین امتیاز ۰۰/۵ و میانگین نمرات ۰۴۲۱/۴ و انحراف معیار آن ۷۴۵۷۷/۰ و واریانس آن برابر ۵۵۶/۰ است. میانگین نمرات اعتماد بیانگر این موضوع است که پاسخ دهندگان در سطح خوبی قرار دارد. هیستوگرام و و توصیف آماری متغیر اعتماد نیز در جدول زیر نشان داده شده است:

جدول ۴- ۴) توصیف متغیر اعتماد

تعداد

حداقل

حداکثر

میانگین

انحراف معیار

واریانس

اعتماد

۳۸۴

۲٫۱۷

۵٫۰۰

۴٫۰۴۲۱

.۷۴۵۷۷

.۵۵۶

شکل۴-۴) نمودار هیستوگرام اعتماد

توصیف متغیر تعهد مؤثر

در متغیر تعهد مؤثر کمترین امتیاز ۶۰/۲ و بیشترین امتیاز ۰۰/۵ و میانگین نمرات ۹۱۴۶/۳ و انحراف معیار آن ۶۹۸۳۷/۰ و واریانس آن برابر ۴۸۸/۰ است. میانگین نمرات تعهد مؤثر بیانگر این موضوع است که پاسخ دهندگان در سطح خوبی قرار دارد. هیستوگرام و و توصیف آماری متغیر تعهد مؤثر نیز در جدول زیر نشان داده شده است:

جدول ۴- ۵) توصیف متغیر تعهد مؤثر

تعداد

حداقل

حداکثر

میانگین

انحراف معیار

واریانس

تعهد مؤثر

۳۸۴

۲٫۶۰

۵٫۰۰

۳٫۹۱۴۶

.۶۹۸۳۷

.۴۸۸

شکل۴-۵) نمودارهیستوگرام تعهد مؤثر

توصیف متغیرتعهد محاسبه ای

در متغیر تعهد محاسبه ای کمترین امتیاز ۰۰/۲ و بیشترین امتیاز ۰۰/۵ و میانگین نمرات ۸۷۶۳/۳ و انحراف معیار آن ۷۹۷۱۵/۰ و واریانس آن برابر ۶۳۵/۰ است. میانگین نمرات تعهد محاسبه ای بیانگر این موضوع است که پاسخ دهندگان در سطح خوبی قرار دارد. هیستوگرام و و توصیف آماری متغیر تعهد محاسبه ای نیز در جدول زیر نشان داده شده است:

جدول ۴- ۶) توصیف متغیر تعهد محاسبه ای

تعداد

حداقل

حداکثر

میانگین

انحراف معیار

واریانس

تعهد محاسبه ای

۳۸۴

۲٫۰۰

۵٫۰۰

۳٫۸۷۶۳

.۷۹۷۱۵

.۶۳۵

شکل۴-۶) نمودار هیستوگرام تعهد محاسبه ای

توصیف متغیر تصویر شرکت

در متغیر تصویر شرکت کمترین امتیاز ۸۰/۲ و بیشترین امتیاز ۰۰/۵ و میانگین نمرات ۹۵۵۷/۳ و انحراف معیار آن ۶۳۹۷۰/۰ و واریانس آن برابر ۴۰۹/۰ است. میانگین نمرات تصویر شرکت بیانگر این موضوع است که پاسخ دهندگان در سطح پایین قرار دارد. هیستوگرام و و توصیف آماری متغیر تصویر شرکت نیز در جدول زیر نشان داده شده است:

جدول ۴- ۷) توصیف متغیر تصویر شرکت

تعداد

حداقل

حداکثر

میانگین

انحراف معیار

واریانس

تصور شرکت

۳۸۴

۲٫۸۰

۵٫۰۰

۳٫۹۵۵۷

.۶۳۹۷۰

.۴۰۹

شکل۴-۷) نمودار هیستوگرام تصویر شرکت

توصیف متغیر وفاداری رفتاری

در متغیر وفاداری رفتاری کمترین امتیاز ۸۳/۲ و بیشترین امتیاز ۰۰/۵ و میانگین نمرات ۸۵۹۴/۳ و انحراف معیار آن ۳۹۵۴۹/۰ و واریانس آن برابر ۱۵۶/۱ است. میانگین نمرات وفاداری رفتاری بیانگر این موضوع است که پاسخ دهندگان در سطح خوبی قرار دارد. هیستوگرام و و توصیف آماری متغیر وفاداری رفتاری نیز در جدول زیر نشان داده شده است:

جدول ۴- ۸) توصیف متغیر وفاداری رفتاری

تعداد

حداقل

حداکثر

میانگین

انحراف معیار

واریانس

وفاداری رفتاری

۳۸۴

۲٫۸۳

۵٫۰۰

۳٫۸۵۹۴

.۳۹۵۴۹

.۱۵۶

شکل۴-۸) نمودار هیستوگرام وفاداری رفتاری

توصیف متغیر وفاداری نگرشی

در متغیر وفاداری نگرشی کمترین امتیاز ۳۳/۳ و بیشترین امتیاز ۸۳/۴ و میانگین نمرات ۰۶۱۶/۴ و انحراف معیار آن ۳۸۷۶۱/۰ و واریانس آن برابر ۱۵۰/۰ است. میانگین نمرات وفاداری نگرشی بیانگر این موضوع است که پاسخ دهندگان در سطح خوبی قرار دارد. هیستوگرام و و توصیف آماری متغیر وفاداری نگرشی نیز در جدول زیر نشان داده شده است:

جدول ۴- ۹) توصیف متغیر وفاداری نگرشی

تعداد

حداقل

حداکثر

میانگین

انحراف معیار

واریانس

نظر دهید »
مقاله-پروژه و پایان نامه | ۲-۴-۱-پیشنه پژوهش داخل کشور – 4
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

۲-۳-۳-۷-هویت تمدنی:

واژه تمدن و فرهنگ از جهاتی با یکدیگر وجه اشتراک دارند.در مواردی نیز مترادف با هم تلقی می‌شوند.اما اغلب هویت فرهنگی به مرزهای یک کشورر یا ملت محدود می شود،در حالی که «هویت تمدنی»به طور عمده از مرزهای یک کشور خاص فراتر می رود و چندین ملیت را پوشش می‌دهد،مانند تندن اسلامی یا تمدن غربی و نظایر آن که در مواردی نیز گسترده تر از یک قاره ،مطرح می‌شوند منظور از هویت تمدنی،معرفت و آگاهی عمیق آدمی به تمدنی است که منسوخ به آن است.درک چنین هویتی به فرد امکان احساس زندگی در سرزمینی را می‌دهد که ریشه‌های فرهنگی ان تا اعماق تاریخ کشیده شده است و این احساس سبب تعلق ارتباط با آن تمدن و افتخارات ،میراث و ارزش های آن در نتیجه ،شکل گیری هویت تمدنی می شود.

تمدن آن حد جامع و فراگیر است که همه ابعاد را دریک کلیت و تمامیت در بر می‌گیرد و در نهایت افراد هویت خود را با آن امر واحد تمدنی تعریف می‌کنند،مثلاَممکن است فرد مقیم گیلان باشد خود را گیلانی ایرانی،و خاور میانه ای و مسلمان معرفی کند.در اینجا مسلمان بودن،یعنی تعلق داشتن به حوزه ی تمدنی بسار گسترده که فراتر از محلی و منطق ای بودن و ملیت است(حسینی،۱۳۸۶)

۲-۴-پیشنه پژوهش

۲-۴-۱-پیشنه پژوهش داخل کشور

در زمینه ی پیش‌بینی سلامت روان در دانشجویان بر اساس سبک های مقابله ای و سبک هویت تحقیقاتی صورت گرفته است .

در تحقیقی که توسط طاهری،یار یاری،صرامی و ادیب منش (۱۳۹۲)،در پژوهش تحت عنوان رابطه بین سبک های هویت و شادکامی و بهزیستی روانشناختی در دانسشچویان دانشگاه ،تعداد ۵۴۵ نفر از دانشجویان را مورد بررسی قرار دادند.نتایج نشان داد که بین سبک هویت هنجاری ،اطلاعاتی،تعهد،هویت و شادکامی رابطه مثبت و معنا دار و بین سبک هویت پراکنده اجتنابی و شادکامی رابطه منفی و معنا دار ی وجود دارد.همچنین بین سبک هویت اطلاعاتی و تعهد هویت با بهزیستی روان شناختی رابطه مثبت و معنا داری وجود داشت.نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که سبک اطلاعاتی و تعهد هویت ،پیش‌بینی کننده ی بهزیستی روانشناختی هستند.

در تحقیقی که توسط موسوی، شهر زاد تقوی و نعمت زاده ،(۱۳۹۱). تحت عنوان بررسی تأثیر فشارهای روانی بر سلامت روان دانشجویان پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی ، واحد پزشکی تهران صورت گرفت نشان داد که سن، وضعیت تأهل، مقطع تحصیلی، وضعیت مسکن و تعداد افراد همخانه بر سلامت روان تأثیرگذار بودند اما جنس، داشتن فرزند و وضعیت تحصیلی تأثیر قابل ملاحظه ای بر سلامت روان نداشت و همچنین مشکلات ارتباطی، اقتصادی، علاقه به رشته تحصیلی، مشکلات تحصیلی، مشکلات مربوط به آینده شغلی و فعالیت های تفریحی دانشجویان فشارهای روانی بودند که تأثیر به سزایی بر سلامت روان دانشجویان داشتند اما تماس با فشارهای روانی زیاد در ۶ ماه اخیر رابطه آماری معناداری با سلامت روان پیدا نکرد.در تحقیقی که توسط دل آرام، صالحیان ،فروزنده و علیدوستی.(۱۳۹۱).تحت عنوان مقایسه سلامت روان دانشجویان موفق و ناموفق تحصیلی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان صورت گرفت نشان داده شد که دانشجویان ناموفق از سلامت عمومی کمتری نسبت به دانشجویان موفق برخوردار بودند.در میانگین نمرات در بعد اضطرابی سلامت عمومی،در گروه ناموفق و موفق تفاوت معنی داری بین دو گروه وجود داشته همچنین در میانگین نمرات در بعد افسردگی سلامت عمومی ،در دانشجویان ناموفق و موفق تفاوت معنی داری نشان می‌دهد.نتایج این مطالعه نشان داد که سلامت عمومی دانشجویان ناموفق کمتر از دانشجویان موفق است. این مسأله در بعد اضطرابی و افسردگی سلامت عمومی محسوس تر بود. در تحقیقی که توسط مهری، صدیقی صومعه کوچک،(۱۳۸۸). تحت عنوان بررسی وضعیت سلامت روان و برخی عوامل مرتبط با آن در دانشجویان دانشگاه های سبزوار صورت گرفت نشان داد که: ۱۰۵ (۳۹ درصد) دانشجو مشکوک به اختلالات جسمی یا روانی بودند. ۸۷ نفر (۳/۳۲ درصد) دارای اختلال کارکرد جسمی ، ۹۷ نفر (۹/۳۵ درصد) دارای اختلال اضطراب، ۱۵۶ نفر (۸/۵۷ درصد) دارای اختلال کارکرد اجتماعی و ۶۴ نفر (۷/۲۳ درصد) دارای افسردگی بودند .میزان افسردگی و اختلال کارکرد اجتماعی در دانشجویان غیربومی و همچنین میزان اضطراب در مردان نسبت به زنان بیشتر بود. میانگین اختلال عملکرد جسمی و افسردگی در دانشجویانی که والدین آنان جدا از هم زندگی می‌کردند و یا رابطه آنان همراه با مشاجره بود، نسبت به سایرین بیشتر بود .همبستگی منفی معنی داری بین اضطراب و افسردگی با حمایت اجتماعی مشاهده گردید. در تحقیقی که توسط کرمی و پیراسته ،(۱۳۸۰).تحت عنوان بررسی سلامت روانی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زنجان صورت گرفته نشان داد که از نظر سلامت روانی بین دانشجویان دختر و پسر مجرد و متأهل ،دانشجویان با سهمیه های قبولی مختلف ،مقاطع تحصیلی ،سال ورود ،وضعیت اقتصادی ،شغل والدین تفاوت معنی داری وجود نداشته ،اما بین دانشجویان بومی و غیر بومی،شاغل و غیر شاغل از نظر سلامت روانی تفاوت معنی داری مشاهده شد. ومیزان اختلاف در دانشجویان غیر بومی و غیر شاغل شایعتر بوده است.این مطالعه نشان داد که ۴۳% دانشجویان مشکوک به علایم روانی متوسط و ۴/۵% مشکوک به علایم روانی شدید بودند.

نظر دهید »
دانلود فایل های دانشگاهی – ۷- بی تفاوتی محیط زندگی کودک نسبت به دروغگویی و راستگویی : – 5
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

علائم و نشانه های دروغگو

هر گاه کودکی ‌در موقعیتی نامطمئن و نا امن قرارگیرد و احساس خطر یا حقارت کند به گفتاردروغ متوسل می‌شود. دروغگو به گفته هایش ایمان ندارد و به طور قاطع و صریح حرف نمی زند، به تدریج اعتماد خود به دیگران را از دست می‌دهد و نسبت به اطرافیان بدبین می‌شود. دروغگو فراموشکار است و پس از مدتی بدنام و بی اعتبار می‌شود. دروغگویی باعث تغییرات جسمی‌نظیر افزایش ضربان قلب، تغییر حالت چشم، رنگ پریدگی، برافروختگی، بیقراری، و ناآرامی و خشک شدن دهان و گاهی لکنت و پراکنده گویی می‌شود. [۹]

علل دروغگویی

الف ) عوامل اجتماعی :

۱ـ جلب توجه و تحسین :‌

گاهی در میان جمعی از میهمانان معمولاٌ کودک فراموش می‌شود – همه سرگرم کار و تلاش صحبت یا بازی هستند. به خود و بحث‌های خویش سرگرم می‌شوند، بدون اینکه حساب کنند دل کوچکی هم در کنارشان می‌تپد. و انتظار شرکت در بحث و مذاکره را دارد. کودک برای اینکه جلب نظر کند و به گونه‌ای خود را وارد صحنه نماید به دروغ متوسل می‌شود. آنهم دروغی بزرگ و اغراق آمیز. یکباره خبر تلخی را می‌دهد، سخنی می‌گوید که همه با نظر اعجاب بدو بنگرند و حرف و کار خود را رها کنند.

۲ـ بدآموزی :

کودک دروغ بلد نیست آن را از کسی آموخته است و پیدا‌ است بیش از هر کس از والدین و معاشران کودک هستند که به او دروغ آموخته اند آن ها زمینه آن را در کودک فراهم کرده و به آن وا داشته اند. فی المثل طفل را در میان جمع به رودربایستی قرار داده و از او خواسته اند اقرار کند برادر کوچکش را دوست دارد. در حالی که او از برادرش که سهم محبت او را از والدین دزدیده متنفر است. زمانی پدر و مادر در حضور جمعی ازمسأله‌ای سخن می‌گوید که طفل بعیان می‌داند که دروغ است. بدیهی است که هر گونه اظهار نظر بر خلاف حقیقت نوعی بدآموزی و درس بدی برای او خواهد بود. او می‌فهمد که درمواردی هم می‌توان خلاف حقیقت را گفت. [۱۰]

۳ـ احساس کمبودها :‌

کودک برای جبران احساس کمبودی که دارد متوسل به دروغگویی می‌شود. [۱۱]

کودکانی که نسبت به دوستان و اطرافیان خود احساس کمبود می‌کنند، ممکن است برای جبران کمبودها در زمینه‌های گوناگون نظیر شغل والدین و محل سکونت وضع تغذیه و سفر. …، دروغگویی متوسل شوند و درون آشفته و نگران خود را بدان وسیله به طور موقت تسکین دهند [۱۲]

۴ـ احساس حقارت :

بر تمامی‌کسانی که در محیط زندگی کودک بوده و با او در تماس هستند توصیه می‌شود که به شخصیت کودک احترام بگذارند و زیرا کودکانی که موردتوجه نیستند، یا به آن ها احترام گذاشته نمی‌شود، یا مورد تمسخر و استهزاء قرار می‌گیرند یا آن ها را مورد سرزنش و ملامت قرار می‌دهند، احساس حقارت کرد. و برای رهائی از این حالت به دروغگویی خواهند پرداخت تا خود را بهتر از آنچه هستند نشان دهند. [۱۳]

۵ـ لاف زنی و گزافه گویی :

انگیزه های دیگری نیز هستند که می‌توانند فرزند شما را وادار به دروغ گفتن کنند مثلاٌ لاف پردلی و شجاعت‌هایی که نکرده خواهد زد. گاهی حتی لاف از بزهکاریهایی که مرتکب نشده خواهد زد تا به نوعی تظاهر به خشونت طبع و قساوت قلب کرده باشد. بدیهی است که هیچ یک از این گزافه‌ها و لاف‌ها را نباید تشویق کرد و خوب است بچه بفهمد که لاف زدن‌ها در شما بی اثر است. و چنین بچه‌ای به حق یا ناحق خود را نسبت به محیط مفروض احساس پستی و زیردستی می‌کند. مثلاٌ چیزی را خودش اختراع می‌کند تا او هم برای خو شنوندگانی داشته باشد و موردتقدیر و تقرب واقع شود [۱۴]

۶ـ تأثیر نفوذهای بد :

فرزند شما در دبستان یا دبیرستان در کلاسی است که بعضی از رفیقانش روش خشونت آمیز دارند، پول فروانی هم در جیبشان هست، ‌لاف از دزدی می‌زنند و پلیس را مسخره می‌کنند و گاهی هم به راستی دست به دزدی می‌زنند. حال فرزند شما که خوب تربیت شده به زودی متمایل به تقلید از آن ها نخواهد شد و شاید جرئت نکند در باره اندرزهای بدی که به او می‌دهند مستقیماٌ با شما حرف بزند. آن وقت مثلاٌ اینکه بخواهد شما را بیازماید چند کار بدی که مرتکب نشده برایتان نقل می‌کند مثلاٍ به شما می‌گوید بدون پرداخت پول سوار اتوبوس شده و یا پاسبان را مسخره ‌کرده‌است. باید گفت وضع خیلی حساس است، ‌زیرا گاهی برای شما مشکل است که صحت اظهارات فرزندتان را بازرسی کنید و نمی‌دانید که آیا عملاٌ و مانند یک دیگر رفتار می‌کند یا فقط داستانهایی را نقل می‌کند برای اینکه از جریان وضع درمحیط مدرسه و چگونگی رفتار واقعی فرزندتان آگاه شوید باید رسیدگی و تحقیق کنید. وقتی بررسی از وضع اطلاع پیدا کردید، می‌توانید برایش شرح دهید که رفقائی که او تحت تأثیرشان قرار گرفته در حقیقت نمایش بازی می‌کنند دور از آنند که می خواهند که خود را نشان دهند.

و برای همین می خواهند دیگران را به خود جلب کنند. بعلاوه شما باید سعی کنید وضعی برایش فراهم آورید که بتواند ثابت کند که بچه دست و پا چلفتی نیست و نیز می‌توانید او را تشویق کنید تا جوانی شرافتمند، صدیق و کارآمد شود. ‌بنابرین‏ مؤثرترین راه اصلاح او این است که کمکش کنید تا رشد کند و ارزش واقعی کسب کند که مایه غرور و سربلندیش گردد. [۱۵]

۷- بی تفاوتی محیط زندگی کودک نسبت به دروغگویی و راستگویی :

عامل عمده دیگری که مشوق دروغگویی کودک است، بی تفاوتی محیط زندگی کودک نسبت به دروغگویی و راستگویی است.

اگر افرادی که در محیط زندگی کودک زندگی می‌کنند. نسبت ‌به این مسأله بی توجه باشند و برای دروغگویی و راستگویی کودک هیچ نوع عکس العمل مناسب نشان ندهند. کودک فرق بین این دو نوع گفتار را درک نخواهد کرد. و ‌در هر زمان با توسل به دروغگویی خود را از عواقب انجام اعمال آن نجات خواهد داد [۱۶]

۸ـ میل به جلب اعتبار و کسب امتیازات ثانوی :

برخی از دانش‌آموزان برای مطرح کردن خویش به دروغگوییهای شگفت آوری متوسل می‌شوند. یکی از معلمان در گزارش خود اظهار داشته بود. شاگر دخترش با بیان اینکه وی با مواد شیمیایی کار می‌کند و هم اکنون در حال ساختن تی. ان. تی. است همه ‌همکلاسی‌های خود را ترسانده بود. و یا یک دختر پرورشگاهی هم که پدر و مادرش مشخص نبوده اند. در مجامع مختلف می‌گفت، پدر و مادر او در موشک باران تهران کشته شده‌اند و مدام به بهشت زهرا می‌رفت تا با گریه بر سر قبر آن ها خود را سبک کند.

و در کودکان بزرگتر و نوجوانان دروغگویی و قسم خوردن زیاده از حد برای اثبات راست بودن بیانات خود به علل متفاوتی ظاهر می‌شود.

۹- آرزوو رؤیا :

تا کی طفل آرزوی داشتن چیزی را در دل می‌پروراند. از شدت میل و علاقه در وصول به آن خود را دست یافته بدان و در آن عالم گمان می‌یابد. این امر در روزهای اول و در لحظات اول برای طفل مشخص است که صورت واقعی ندارد ولی بعدها شدت آرزوها و تلقین او را وا می‌دارند که مسائل خود را واقعی تلقی کنند و آن را بیان دارند، ‌همان امری که ما دروغش می‌پنداریم. بعضی مواقع یک آرزوی برآورده نشده او را به دروغ گفتن وا می‌دارد.

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – قسمت 26 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

    1. فاخری، نریمان و عباسی، حسام(۱۳۹۰)، بررسی مبانی جرم انگاری جرایم مانع در حوزه حقوق کیفری ایران، مجله حقوقی عدالت آرا، ش۱۵٫

    1. فرهودی نیا، حسن(۱۳۸۱)، جرایم ناقص، انتشارات مجد، تهران.

    1. فیض، علیرضا(۱۳۶۸)، مقارنه و تطبیق در حقوق جزای اسلام، جلد اول، انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، تهران.

    1. قاضی، سید ابوالفضل(۱۳۹۰)، حقوق اساسی و نهادهای سیاسی، نشر میزان، تهران.

    1. قیاسی، سید جلال الدین(۱۳۸۵)، مبانی سیاست جنایی حکومت اسلامی، پژوهشگاه علوم و فرهنگ اسلامی، قم.

    1. کاتوزیان، ناصر(۱۳۸۵)، فلسفه حقوق، انتشارات سهامی انتشار، تهران.

    1. کاتوزیان، ناصر(۱۳۹۴)، مبانی حقوق عمومی، نشر میزان، تهران.

    1. کلارکسون، کریستوفر(۱۳۷۱)، تحلیل مبانی حقوق جزا، ترجمه حسین میر محمد صادقی، انتشارات جهاد دانشگاهی، تهران.

    1. گسن، ریمون( ۱۳۷۶)، سیاست جنایی کشورهای غربی، ترجمه علی حسین نجفی ابرندآبادی، مجله تحقیقات حقوقی، ش۱۰٫

    1. گلپایگانی، حسین(۱۳۸۵)، قانون اساسی اسلام، مؤسسه‌ انتشاراتی فرهانی، قم.

    1. گلدوزیان، ایرج(۱۳۹۳)، محشای قانون مجازات اسلامی، انتشارات مجد، تهران.

    1. گودرزی، فرید(۱۳۸۸)، بررسی حقوقی و جرم شناسی جرایم ولگردی،تکدی وکلاشی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه قم.

    1. گیدنز، آنتونی(۱۳۸۷)، جامعه شناسی، ترجمه حسن چاوشیان، انتشارات نی، تهران.

    1. مجلسی، محمد باقر(۱۴۰۳ه)، بحارالانوار، جلد سوم، مؤسسه‌ الوفا، بیروت.

    1. محقق داماد، سید مصطفی(۱۳۸۶)، قواعد فقه، بخش اول، انتشارات سمت، تهران.

    1. محمودی جانکی، فیروز(۱۳۸۳)، حمایت کیفری از اخلاق، نشر سمت، تهران.

    1. مرعشی، سید محمد حسن( ۱۳۷۹)، مبانی فقهی مواد مخدر، مجموعه مقالات همایش های بین‌المللی علمی و کاربردی جنبه‌های مختلف سیاست جنایی در قبال مواد مخدر، انتشارات روزنامه رسمی، تهران.

    1. مسجد سرایی، حمید و مؤمنی، عابدین(۱۳۸۸)، اجرای حدود در عصر غیبت، مطالعات اسلامی فقه و اصول، ش۸۲٫

    1. مطهری، مرتضی(۱۳۸۰)، انسان و اجتماع، انتشارات صدرا، تهران.

    1. مکارم شیرازی، ناصر(۱۳۸۳)، تعزیر و گستره آن، انتشارات مدرسه امام علی(ع)، قم.

    1. منتظری، حسینعلی( ۱۳۷۰)، مبانی فقهی حکومت اسلامی، ترجمه محمود صلواتی، نشر تفکر، قم.

    1. منتظری، حسینعلی(۱۴۰۸ه)، دراسات فی ‌و لایه الفقیه، جلد اول، المرکز العالمی للدراسات الاسلامیه، قم.

    1. موسوی اردبیلی، سید عبدالکریم(۱۴۱۳ه)، فقه الحدود و التعزیرات، دار المفید، قم.

    1. موسوی خمینی(ره)، روح الله(۱۳۶۸)، تحریرالوسیله، جلد دوم، انتشارات مکتب الاسلامیه، قم.

    1. مهرپور، حسین(۱۳۸۴)، ضرورت تحول در قانونگذاری، مجله نامه مفید، ش۲٫

    1. میرخانی، عزت(۱۳۸۳)، اسلام، تفکر سیستمی، شیوه قانونگذاری، مجله فقه و حقوق خانواده، ۳۳٫

    1. میرخلیلی، سید احمد و محمدزاده، مجید(۱۳۹۱)، قانونگذاری در قرآن و مکاتب بشری، مجله قرآن و علم، ش۷٫

    1. میر محمد صادقی، حسین(۱۳۹۳)، حقوق کیفری اختصاصی، نشر میزان، تهران.

    1. میل ، جان استوارت(۱۳۸۶)، در آزادی، ترجمه دکتر محمود صناعی، سازمان کتاب های جیبی، تهران.

    1. نجم الساداتی، مسعود( ۱۳۷۳)، بررسی تطبیقی شیوه قانونگذاری در ایران، بلژیک، سوئد و ژاپن، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران.

    1. نجفی توانا، علی(۱۳۸۶)، تعارض و انسداد در سیاست جنایی ایران، ‌فصل‌نامه تحقیقات حقوقی آزاد، ش۱٫

    1. نجفی توانا، علی و مصطفی زاده، فهیمه(۱۳۹۲)، جرم انگاری در نظام کیفری جمهوری اسلامی ایران، مجله مطالعات فقه و حقوق اسلامی، ش۸٫

    1. نجفی، محمد حسن(۱۴۲۷ه)، جواهر الکلام فی شرح شرائع الاسلام، جلد بیست و نهم، دار الکتب الاسـلامیه، تهران.

    1. نجفی ابرند آبادی، علی حسین(۱۳۸۷)، رویکرد بزه دیده شناسی به بزه‌های بدون بزه دیده، دیباچه در کتاب جرایم بدون بزه دیده، انتشارات میزان، تهران.

    1. نوبهار، رحیم(۱۳۸۹)، حمایت حقوق کیفری از حوزه های عمومی و خصوصی، نشر جنگل، تهران.

    1. نوربها، رضا(۱۳۸۵)، زمینه حقوق جزای عمومی، انتشارات گنج دانش، تهران.

    1. نویمان، فرانتس(۱۳۷۳)، آزادی، قدرت و قانون، ویراستاری و گردآوری هربرت مارکوزه، ترجمه عزت الله فولادوند، شرکت سهامی انتشارات خوارزمی، تهران.

    1. ولیدی، محمدصالح(۱۳۸۵)، جرایم علیه عفت، اخلاق عمومی و حقوق و تکالیف خانوادگی، انتشارات امیر کبیر، تهران.

    1. ویژه، محمدرضا( ۱۳۹۰)، امنیت حقوقی به مثابه شرط تحقق امنیت قضایی، مجله راهبرد، ش ۵۸٫

  1. یزدی، محمد تقی(۱۳۸۲)، حقوق و سیاست در قرآن، مؤسسه‌ آموزشی و پژوهشی امام خمینی(ره)، قم.

ب. منابع لاتین

    1. Clarkson, C.M.V (1987): Understanding Criminal Law, Oxford University press.

    1. Dworkin, Gerald, Paternalism, Stanford Encyclopedia of Philosophy. http: “Plato. Standford. Edu.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 77
  • 78
  • 79
  • ...
  • 80
  • ...
  • 81
  • 82
  • 83
  • ...
  • 84
  • ...
  • 85
  • 86
  • 87
  • ...
  • 177
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 تکنیک‌های جذب عشق
 راهنمای خرید وسایل ضروری گربه
 تغییرات مغز مردان در عشق
 معرفی نژاد سگ جک راسل تریر
 موفقیت در فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 تکنیک‌های تبلیغات اینترنتی
 نیازهای ویتامینی سگ‌ها
 راه‌اندازی پلتفرم مشاوره آنلاین
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در روابط
 رازهای جذابیت دخترانه
 حقوقی خیانت شوهر
 بهینه‌سازی سئو محتوا
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌های فنی
 روش‌های پنهان درآمد از مشاوره آنلاین
 نجات رابطه عاشقانه از تردیدها
 علل ترس از تعهد در روابط
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در عشق
 حقایق تغذیه طوطی برزیلی
 رازهای روابط موفق سنتی و مدرن
 علل و درمان استفراغ در سگ‌ها
 درآمد از فروش فایل‌های آموزشی آنلاین
 درک متقابل در رابطه عاطفی
 راهکارهای ازدواج موفق
 افزایش بک‌لینک سایت
 پاسخ به سوالات رایج درباره گربه‌ها
 راهنمای بارداری سگ‌ها
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان