آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های نوین و موثر برای کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه‌گذاری
  • راه‌های کسب درآمد خانگی بدون نیاز به سرمایه اولیه
  • راه‌های متنوع کسب درآمد در شرایط مختلف مالی
  • راه‌اندازی کسب‌وکار خانگی با سرمایه کم: نکات مهم
  • راهکارهای کاربردی کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهکارهای سریع و عملی برای کسب درآمد بدون سرمایه
  • راهنمای کامل کسب درآمد آنلاین با ایده‌های نوین و جذاب
  • ⛔ هشدار!  ضرر حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش برای دختران
  • توصیه های ارزشمند درباره میکاپ که حتما باید بدانید
  • هشدار : ترفندهایی که برای آرایش باید به آنها دقت کرد
مقالات و پایان نامه ها – (۱۷-۲) بررسی متون – 7
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

(۱۷-۲) بررسی متون

بیوفیدبک تکنیک درمانی است که با به کارگیری ابزارهای الکترونیکی اطلاعاتی را ‌در مورد اعصاب و عضلات و فعالیت خودمختار بدن اندازه گیری و پردازش می‌کند و در قالب فیدبک صوتی و دیداری به بیمار و درمانگرش نشان می‌دهد. بیوفیدبک به بیماران کمک می‌کند تا به آگاهی بیشتری از اعمال خودمختار بدن دست یابند و کنترل ارادیشان را بر آن ها افزایش دهند. بیمار با راهنمایی درمانگر و با بهره گرفتن از فیدبک های (صوتی و دیداری) کنترل بهتری را بر روی عملکرد اندام به دست می آورد. بیوفیدبک ابزاریست شامل قطعات سنسور، کابل، کدگذار[۱۱۰] و کامپیوتر که می توان بواسطه آن فیدبک مناسبی جهت بهبود حرکت اعمال کرد.

بیوفیدبک در بین مردم عامه، بویژه برای درمان بیماری‌های نوروماسکولار که بسیار اغوا کننده است، توجه همگان را جلب ‌کرده‌است. استفاده از فیدبک در موارد متعدد مثل هیپرتونوسیته، آریتمی کاردیاک، سردردهای میگرنی، بیماری‌های عروقی محیطی، تغییرات در احیای حرکات بخصوص در بیماران با اختلالات طولانی مدت سیستم عصب مرکزی[۱۱۱] به وفور قابل مشاهده است [۵۸] بگونه ای که کاربرد اولیه تکنولوژی بیوفیدبک برای توانبخشی سکته به صورت بیوفیدبک برای بازآموزی افراد فلج به کار رفت.

بسیاری از بازماندگان سکته عموماً مشکلات تعادل و راه رفتن ثانویه به فلج دارند. در مواردی که حس عمقی آسیب دیده است، اطلاعات مربوط به تعادل برای بازیابی ثبات ایستادن و بهبود حرکت مورد استفاده است [۱۳]. کاهش اسپاستیسیتی عضله، تطابق جریان خون در موارد سر درد، کمک به فعالسازی عضلات درگیر در فلج نسبی سکته مغزی، کاهش اضطراب و افسردگی، مشکلات روده ای معده ای، بالا بودن فشار خون، صرع اپتیک، اختلال عملکردی تمپورومندیبولار و … از دیگر موارد استفاده بیوفیدبک می‌باشد.

یکی از اهداف این متون، آزمایش اطلاعات منتشر شده ‌در مورد بیوفیدبک و همینطور اطلاعات مربوط به عناصر ویژه ای که در بطن استفاده از این مدالیته قرار می گیرند، که در بیماران سکته مغزی استفاده شده است. در این آزمایشات بیوفیدبک برای بیماران سکته مغزی پیشنهاد می شود [۵۸].

بیوفیدبک روشی برای یادگیری در جهت افزایش توانایی کنترل پاسخ های بیولوژیکی است مثل افزایش فشار خون، تنوس عضلانی و سرعت قلب می‌باشد [۵۶]. از کاربردهای دیگر بیوفیدبک، آموزش بیوفیدبک به ‌عنوان یک نوع رفتار درمانی می‌باشد که به صورت ترکیبی با رواندرمانی برای کمک به بیماران برای تغییر عکس العمل های عادتی به استرس استفاده می شود. بیوفیدبک ابزاری پیچیده برای اندازه گیری پاسخ های فیزیولوژیکال است که برای بیمار قابل مشاهده است و اینکه بیمار سعی می‌کند سرانجام بدون ابزارهای مانیتورینگ کنترل لازم را داشته باشد، بسیار کمک کننده است. برنامه بیوفیدبک برای آموزش به بیماران برای آرمش بخشی[۱۱۲] عضله یا تطابق جریان خون در موارد سردرد، برای کمک به فعالسازی عضلات درگیر در فلج نسبی سکته مغزی و در کاهش اضطراب بیمار استفاده می شود [۵۸]. حال که مزایای استفاده از فیدبک در خیلی از برنامه های آموزشی توانبخشی آشکار شده انتظار می رود این ابزار و شیوه درمانی در کاهش علائم بیماران همی پلژیک نیز مؤثر باشد. با توجه به اینکه بیوفیدبک، تکنیکی کاربردی در کاردرمانی است، استفاده از آن را به ‌عنوان تکنیک ارائه کننده فیدبک مورد بررسی قرار خواهیم داد.

در طی روند توانبخشی برای بهبود عملکردی فرد از فعالیت های اکتیو استفاده می شود که این فعالیت های اکتیو نیازمند گرفتن فیدبک است. پسخوراند یا فیدبک مورد نظر ممکن است از روش های معمول و سنتی در کاردرمانی باشد یا از طریق دستگاه بیوفیدبک به فرد اعمال گردد. استفاده از فیدبک و تاثیرات آن به صورت گسترده مورد بررسی قرار گرفته است. در تحقیقی حرکات متوالی انگشتان ابتدا در دست سالم و سپس در دست مبتلا تمرین شده است. بیمارانی که این حرکت را با بهره گرفتن از فیدبک آینه انجام داده‌اند به حرکات دقیق تر و سرعت بالاتری دست یافته اند [۵۹].

در تحقیق دیگری دست رسانیدن به هدف[۱۱۳] در اندام فوقانی بررسی شده است نتیجه تحقیق در این افراد نشان داد که گروه آزمایش طی ۲۵ تا ۳۰ جلسه درمان حرکات بزرگتر و دقیق تری در بازو نسبت به گروه شاهد به دست آوردند [۶۰].

کاربرد اولیه تکنولوژی بیوفیدبک برای توانبخشی سکته به صورت بیوفیدبک برای بازآموزی عضلانی به کار گرفته شد [۱۳]. مطالعات اخیر نشان داده که توانبخشی و دوره های بستری بودن با بهره گرفتن از ابزار بیوفیدبک برای بیماران سکته مغزی با نقص تعادل نشستن را کوتاه می‌کند [۱۴]. بسیاری از بازماندگان سکته عموماً مشکلات تعادل وراه رفتن[۱۱۴] ثانویه به فلج دارند [۱۳]. بیوفیدبک فورس پلیت[۱۱۵] روشی است که از بیماران اطلاعاتی ‌در مورد قرارگیری مرکز ثقل[۱۱۶] بر اساس قرارگیری پاهایشان تهیه می‌کند. در مواردی که حس عمقی آسیب دیده باشد اطلاعات مربوط به تعادل برای ارزیابی ثبات ایستادن و بهبود حرکت مورد استفاده قرار می‌گیرد [۱۳].

در سال ۱۹۶۰ بودزینسکی[۱۱۷] و همکاران نشان دادند که بیوفیدبک می‌تواند انقباض عضلات فرونتالیس (پیشانی) را کاهش دهد آن ها در ۱۹۷۳ نشان دادند که استفاده از بیوفیدبک بینایی به در کاهش سطح الکترومیوگرافی سطحی عضله جویدن[۱۱۸] مؤثر است [۶۱].

تحقیقات در ۱۹۷۳ نشان دادند، بیوفیدبک شنوایی که با تمرینات آرمش بخشی[۱۱۹] در منزل ترکیب شده بود، باعث کاهش سردردهای تنشی و کاهش میزان امواج الکتریکی فرونتالیس گشت. یک گروه کنترل که درمان بیوفیدبک نمای شنوایی دریافت کردند، بهبود نیافتند. این تحقیق به استفاده از ارزیابی های الکترومیوگرافی و درمان سردرد و دیگر اختلالات روانشناختی کمک می‌کند [۵۸]. در تحقیقی مشاهده شد که استفاده از ابزار انگولار بیوفیدبک[۱۲۰] برای بهبود تعادل نشسته بیماران سکته مغزی باعث کسب تعادل بیشتری در گروه کنترل نسبت به گروه شاهد گشت. در این تحقیق ۲۴ بیمار گروه مداخله با ۱۳ نفر گروه شاهد که فقط درمان های معمول را دریافت می‌کردند، مقایسه شدند. نتایج نشان دهنده پیشرفت در گروه آزمون بود (P<0/001) .[14]

‌در سال‌ ۲۰۰۴ گزارش شد که همان‌ طور که در سیستم های بهداشتی و سلامت انتظار می رود، بیوفیدبک و نوروفیدبک برای مستند سازی[۱۲۱] تمرینات درمانی کاربرد دارد .[۶۲] بعلاوه، در بررسی متون تأثیرات بیوفیدبک فورس پلیت روی ابعاد مختلف تعادل بررسی شد. بررسی کیفی متون نشان داد استفاده از بیوفیدبک در دوره های درمان، بر روی پیامد[۱۲۲]های مرتبط با ثبات دینامیک یا سیمتری مزیت عمده ای پدید نیاورده بلکه بیوفیدبک در اندازه گیری وزن[۱۲۳] روی اندام برای بررسی آنالیزها مزیت دارد [۱۳].

نظر دهید »
دانلود پروژه و پایان نامه | فعالیت های راهنمایی تحصیلی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

ب)راهنمایی، کمک و یاری منظمی است به فرد ،تا استعدادهای خود را دریابد ، رفتار و حالات خویش را منظم سازد،قادر به حل مسائل و مشکلاتش گردد. در انتخاب دروس و رشته تحصیلی تصمیم بگیرد. کار و شغل مناسب پیدا کند برای رقابت آزاد و پسندیده تربیت شود،شایستگی و شرایطی را دارا گردد تا بتواند به بهترین وجه، رشد و کمال یابد(www:http،۱۳۹۳).

فعالیت های راهنمایی تحصیلی

در کل فعالیت های راهنمایی در پنج زمینه صورت می پذیرد:راهنمایی تحصیلی، شغلی و سازشی می‌تواند به صورت فردی و یا گروهی انجام پذیرد و اگر مسائل و مشکلات نیاز به بحث و بررسی در جلسات گروهی داشته باشد راهنمایی می‌تواند به صورت گروهی انجام پذیرد. در موارد ی نیز راهنمایی به صورت فردی باید باشد. ‌بنابرین‏: سه نوع راهنمایی تحصیلی، حرفه ای و سازشی یا به صورت فردی و یا به صورت گروهی می‌تواند اجرا گردد.

۱- راهنمایی فردی:

اگر دانش آموزی با وضعیت بحرانی پیچیده ای روبرو و نیازمند طرح، درک و حل مشکل خود باشد و یا در مسائل محرمانه خانوادگی و یا جنسی نیازمند راهنمایی باشد ضرورتا راهنمایی به صورت فردی انجام می پذیرد. در صورتی که از دانش آموز تست های شخصیتی و یا نظیر آن به عمل آمده باشد برای شرح و تجزیه و تحلیل آن ها نیز راهنمایی به صورت فردی خواهد بود. در موارد ی که دانش آموز در خود فهمی دچار اشتباهات و یا مشکلاتی باشد و آگاهی او ‌در مورد خویشتن و محیط اجتماعی ناقص و نارسا باشد در توجیه و کمک به دانش آموز روش راهنمایی فردی باید انتخاب شود. (www:http،۱۳۹۳).

۲- راهنمایی گروهی:

مقرارت مدرسه و آیین نامه ها، اطلاعات شغلی و تحصیلی و اطلاعاتی که مورد نیاز اکثر دانش آموزان می‌باشد به صورت راهنمایی گروهی برای آنان انجام می‌گیرد.آگاه ساختن دانش آموزان به امکانات و عوامل محیطی و اجتماعی در جلسات برای آنان فراهم می‌آید. این نوع راهنمایی در وقت و هزینه ها با صرفه خواهد بود و کلیه دانش آموزان از فرصت و امکانات به نحوی که نیازمند باشند استفاده خواهند برد.گروهی از دانش آموزان مشکلات و مسائل و علایق مشترک دارند که ضرورتاً آنان باهم و به صورت گروهی راهنمایی می‌گردند. اغلب این گروه ها بین ۴ تا ۸ نفر خواهند بود. مدت جلسات برای این بین ۴۵تا ۶۰ دقیقه در نظر گرفته می شود. مشاورین در این گونه موارد به اعضای گروه فرصت می‌دهند تا با بحث ها و اظهار نظر و گفت و شنود ها در علل و راه حل های مشکلات و مسائل خود دید گاه های لازم را کسب نمایند. این گونه جلسات سودمند بوده و در اثر آن نتایج زیر را می‌تواند داشته باشد. دانش آموزان مهارت‌های اجتماعی و رابطه با دیگران و نیز صحبت در جمع را تجربه کنند. نظریات دیگران را با دیدگاه های خود مورد ارزیابی قرار می‌دهند.زندگی در جمع و علاقه به گروه در آنان فزونی می‌گیرد.عواطف دانش آموز تلطیف و ارضاء می‌گردد. اعتماد به دیگران در دانش آموز تقویت می‌گردد و نیاز به پذیرش در جمع بر آورده می شود.دانش آموز درک می‌کند که کلیه افراد دارای مشکلی هستند و لذا در جمع بودن او را دچار نگرانی و اضطراب شدید نمی سازد. (www:http،۱۳۹۳).

۳- راهنمایی سازشی:

بعضی از دانش آموزان در انطباق خود با محیط و همکلاسان و اطرافیان دچار مشکل هستند به عبارت دیگر در سازگاری با خویشتن و محیط و اجتماع توانایی و دید گاه کامل ندارند. در راهنمایی سازشی به دانش آموز کمک می شود تا بتواند خود را با خویشتن، دیگران و محیط سازگار نماید. و مجموعه فعالیت هایی که در این زمینه صورت می پذیرد،راهنمایی سازشی نامیده می شود.موارد ی که فرد فاقد “خود سازگاری “می‌باشد،در اعمال و رفتار او نوعی عدم تعادل و نا به هنجاری مشاهده می‌گردد. این نا سازگاری ممکن است ناشی از اختلالات شدید عاطفی و یا عدم تعادل شخصیتی باشد، که در این صورت حالت مرضی در او مشاهده می‌گردد.البته در این گونه موارد نیاز به متخصصین مشهود است و لازم است به مراکز روان درمانی ارجاع گردند. دانش آموزانی هستند که نوع ناسازگاری آن ها عمیق نبوده و حالت مرضی و بحرانی ندارند.در چنین وضعیتی مشاورین و کارکنان راهنمایی مدرسه با بهره گرفتن از فنون راهنمایی و مشاوره ‌به این گونه دانش آموزان در کسب سازگاری مطلوب کمک می‌کنند. قبل از اقدام به کمک به افرادی که به نحوی ناسازگاری دارند لازم است مطالعات لازم در علل و نوع آن صورت بگیرد.

اقداماتی که در مدرسه برای سازگاری دانش آموز صورت می پذیرد عبارت است از:

الف) آشنا سازی آنان با مقررات مدرسه.

ب) استفاده از استعدادهای خاص دانش آموزان و تنظیم برنامه های فعالیت فوق برنامه مطابق با استعداد های آنان.

ج) مشارکت دادن آنان در پاره ای از امور مدرسه.

د) همکاری نزدیک مشاورین با اولیای دانش آموز در رفع ناسازگاری، کمک به دانش آموزان در درک علل ناسازگاری و آنگاه کمک برای خود درمانی آنان.

و) بالاخره به کارگیری فنون تراز شده و غیر تراز شده راهنمایی در جهت کشف مشکلی که موجب ناسازگاری می‌گردد و تلاش در حل آن ها.

۴- راهنمایی تحصیلی:

تعریف: مجموعه فعالیت های که از سوی کارکنان راهنمایی برای حل مشکلات تحصیلی و انتخاب واحد های درسی و رشته‌های تحصیلی به عمل می‌آید راهنمایی تحصیلی نامیده می شود. (www:htttp،۱۳۹۳).

۱ – کمک به پیشرفت تحصیلی دانش آموزان:

شامل: کمک ها ی در حل هر نوع مشکلی است که مانع پیشرفت تحصیلی فرد، فرد دانش آموزان است. کارکنان راهنمایی به صورت مستمر هر دانش آموز را مورد مطالعه قرار داده و با توجه به توانایی و محدودیت آنان کمک های تحصیلی مناسب صورت می‌دهند. در این زمینه می توان:

الف- راهنمایی دانش آموزان به کسب عادات صحیح مطالعات درسی و غیر درسی ضروری.

ب- تدریس مطابق استعداد هر دانش آموز.

ج- کار بیشتر با دانش آموزان عقب مانده تحصیلی تا آنان با این کمک ها بتوانند با حداکثر توان خود در تحصیل و دروس پیشرفت نمایند.

د- فراهم آوردن امکانات بیشتر برای گروه دانش آموزانی که از نظر ذهنی توانایی بیشتری دارند تا آنان بتوانند در حد ظرفیت خود از برنامه های تحصیلی استفاده نمایند. (www:http،۱۳۹۳).

۲-کمک در انتخاب مواد و واحد های درسی:

در نظام جدید آموزش و پرورش دانش آموز از بین دروس دست به انتخاب می زند. اگر در این رهگذر نیاز به راهنمایی داشته باشد لازم است با در نظر گرفتن علائق، استعدادها و مقاصد تحصیلی خود انتخابهایی به عمل آورد. فعالیت های که می شود برای کمک ترتیب داد عبارتند از:

الف) شناساندن واحدهای درسی و محتوای آن ها و کمک در انتخاب صحیح واحد های درسی.

ب) طرح مقررات تحصیلی و آیین نامه های امتحانی و آگاه ساختن دانش آموزان ‌به این گونه مسائل.

ج) مطرح ساختن و روشن کردن ارتباط بین واحد های درسی و رشته‌های تحصیلی در مقاطع بعدی.

د)کمک به دانش آموزان در شناخت علایق و رغبت های خود و ارتباط مواد و واحد های درسی با توانایی و رغبت آنان(www:http،۱۳۹۳).

۳ – انتخاب رشته تحصیلی:

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | تعریف مفهومی پلیس (نیروی انتظامی): – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

نیروی انتظامی جمهوری اسلامی ایران، یکی از مهمترین سازمان­ های موجود در کشور ‌می‌باشد. این سازمان دارای مأموریت­های حساس و وظایف مهم بوده و به جرئت ‌می‌توان گفت که از نظر وسعت و تنوع وظایف یک سازمان منحصر به فرد ‌می‌باشد. یکی از وظایف مهم و حساس ناجا (نیروی انتظامی جمهوری اسلامی) اجرای قوانین است و این امر نیازمند ارتباط و تعامل اصولی بین مردم و پلیس و داشتن اعتبار و نفوذ اجتماعی لازم کارکنان ‌می‌باشد. به عبارت دیگر داشتن منزلت اجتماعی شرط مهمی در اثر بخشی کارکنان خدوم ناجا تلقی می­ شود. بدین جهت لازم است عوامل مؤثر در منزلت اجتماعی به عنوان عامل کلیدی در موفقیت پلیس مورد کنکاش قرار گیرد.

بیشتر فعالیت هاى پلیس، هیچ ربطى به اجراى قوانین کیفرى ندارد؛ بلکه نوعى خدمت به جامعه است. این خدمت شامل: حفظ صلح و آرامش، جلوگیرى از خودکشى، جست وجو براى یافتن کودکان گمشده و یا فرارى، حل و فصل منازعات و پیشگیرى از وقوع جرم ‌می‌باشد.

‌بنابرین‏، جامعه و پلیس متکی به یکدیگرند و در این میان، منزلت و اعتبار اجتماعی پلیس، نقش به سزایی را ایفا می­ نماید؛ زیرا اگر اعتبار و حیثیت دستگاه کارگزار امنیت در نزد افکار عمومی مخدوش و متزلزل گردد و اگر اعتماد مردم نسبت به صحت عمل و حسن نیت نیروی انتظامی از میان برود؛ نتیجه­ای جز تضعیف ناجا و باز شدن دست تبهکاران برای اقدامات خلافکارانه و مجرمانه نخواهد داشت.

منزلت اجتماعی متغیری اثرگذار در نحوه انجام مأموریت­ها و وظایف نیروی پلیس ‌می‌باشد؛ چرا که این نیرو مستقیماً با مردم در تماس بوده و فقط در صورتی می ­تواند از منزلت اجتماعی مناسبی برخوردار باشد که در انجام مأموریت­های خود موفقیت مطلوبی را کسب کند. (علی­زاده، رضایى و غیاثوند، ۱۳۸۴)

اهمیت وضرورت انجام پژوهش:

هوش هیجانی موضوعی است که سعی در تشریح و تفسیر هیجان­ها و احساسات و توانمندی­های انسانی دارد. کارکنان برخوردار از هوش هیجانی بالا می ­توانند اهداف سازمانی را با حداکثر بهره ­وری و رضایت­مندی و کار­آمدی تحقق بخشند. هوش منطقی از طریق وراثت و هوش عاطفی از طریق آموزش و یادگیری ایجاد می­ شود. (شریفان ثانی، ۱۳۸۳)

امروزه هوش هیجانی در حیطه­های متنوعی مورد بررسی و تحقیق قرار گرفته است صنعت و کارگاه از جمله زمینه ­های مورد بررسی در حیطه­های هوش هیجانی هستند.

آشکار شدن بسیاری از ارتباطات هوش هیجانی و موفقیت شغلی و حرفه­ای­، محققین را بر آن داشته تا به بررسی دقیق این قابلیت در کارکنان، مدیران و کارمندان پرداخته و ارتباط آن را با ابعاد مختلف شغل و نتیجتاً افزایش توان کاری و بهره ­وری بیابند.

هوش هیجانی برای بهتر بودن در شغل و نقش رهبری، حیاتی وضروری است. به عبارتی دیگرتحقیق نشان داده است که مهارت ­ها وتخصص­ها به تنهایی عملکرد درخشانی را آشکار نمی­سازد بلکه بیشتر سطوح بالای هوش هیجانی است که منجر به موفقیت می­ شود. هرچه شغل پیچیده­تر باشد هوش هیجانی از اهمیت بیشتری برخوردار است. (اهن[۶]،ای،اسمیگلاروجیلپاستوریا، ۲۰۰۰)

بر اساس تحقیقات مشخص شده است که هوش شناختی نمی­تواند معرف ظرفیت کلی هوش افراد باشد پس در اینجا چیزی به نام هوش هیجانی و نحوه­ بروز آن از طریق مهارت­ های ارتباطی می ­تواند نه تنها موفقیت شغلی بلکه موفقیت در اکثر زمینه­ ها را برای فرد به ارمغان بیاورد، در تحقیقات صورت گرفته راجع به رضایت شغلی مشخص شده کسانی که از هوش هیجانی و ضریب عاطفی بالایی برخوردارند با آمادگی و مهارت بیشتری در جامعه حضور پیدا ‌می‌کنند و از رضایت شغلی پایداری برخوردارند. (زکی الف ، ۱۳۸۵)

منابع انسانی کارآمد و پرانگیزه در افزایش اثر بخشی هرسازمان نقش مهم واساسی ایفا می­ کند شناخت میزان­ رضایت شغلی کارکنان ‌در پیشرفت و بهبود وبهره­وری منابع انسانی کمک می­ کند. ‌بر اساس پژوهش­های موجود عوامل مختلفی در میزان رضایت شغلی اثر دارند که در تحقیق موجود روی هوش هیجانی و ارتباط آن با رضایت شغلی بحث می­ شود، هرچه کارکنان راضی­تر باشند اثر بخشی بیشتری دارند و با انگیزه بیشتری به فعالیت­های روزمره می­پردازند و شناخت رضایت شغلی می ­تواند نقش مهمی در تحقق آرمان­ها و اهداف بلند مدت ووظایف روزمره داشته باشد. (فروتن، ۱۳۷۷)

هوش هیجانی به عنوان یکی از عواملی که کارایی فرد و رفتار سازمانی فرد را تحت تأثیر قرار می­دهد از اهمیت ویژه­ای برخوردار است. از طرفی رضایت شغلی هم تأثیر مستقیم بر کیفیت خدمات ارائه شده دارد. و افراد با خود کارآمدی بالا در مقابل عوامل فشار­زا و استرس ­زا آسیب­پذیری کمتری دارند و بهتر می ­توانند از اضطراب و استرس جلوگیری کنندو از عهده­ رویه ­های زندگی بر­آیند ‌بنابرین‏ در این پژوهش به دنبال یافتن جواب هستیم که آیا مابین هوش هیجانی با رضایت شغلی و منزلت اجتماعی رابطه­ای معنادار وجود دارد یا نه؟

با توجه به اهمیت هوش هیجانی به عنوان یکی از عواملی که رفتار سازمانی فرد را تحت تأثیر قرار می­دهد در این پژوهش سعی شده است رابطه هوش هیجانی با رضایت شغلی و منزلت اجتماعی مورد بررسی قرار گیرد. و این بررسی­ها به فرمانده­هان و مدیران کمک می­ کند تا کارکنان دارای هوش هیجانی بالا را انتخاب و درسازمان حفظ کنند و اهداف سازمانی را با حداکثر بهره ­وری و رضایتمندی محقق سازند.

اهداف پژوهش

اهداف اصلی:

هدف اصلی این پژوهش تعیین رابطه بین هوش هیجانی با رضایت شغلی و منزلت اجتماعی کارکنان پلیس شهر کرمانشاه در سال ۹۴ است.

اهداف فرعی:

۱ : تعیین رابطه­ هوش هیجانی با رضایت شغلی کارکنان.

۲ : تعیین رابطه­ هوش هیجانی با منزلت اجتماعی کارکنان .

۳ : تعیین رابطه­ بین رضایت شغلی با منزلت اجتماعی کارکنان.

۴ : پیش‌بینی رضایت شغلی و منزلت اجتماعی کارکنان بر مبنای هوش هیجانی آن­ها.

فرضیه ­های پژوهش:

۱ : بین هوش هیجانی با رضایت شغلی رابطه وجود دارد.

۲ : بین هوش هیجانی با منزلت اجتماعی رابطه وجود دارد.

۳ : بین رضایت شغلی با منزلت اجتماعی رابطه وجود دارد.

۴ : هوش هیجانی توان پیش ­بینی رضایت شغلی و منزلت اجتماعی را دارد.

تعاریف (مفهومی، عملیاتی)

تعریف مفهومی پلیس (نیروی انتظامی):

نیروی انتظامی جمهوری اسلامی ایران سازمانی است مسلح در تابعیت فرماندهی کل قوا و وابسته به وزارت کشور که هدف آن استقرار نظم وامنیت وتأمین آسایش عمومی و فردی و نگهبانی و پاسداری از دستاوردهای انقلاب اسلامی در چهار چوب قانون در قلمرو کشور جمهوری اسلامی ایران. (منصور؛ جهانگیر،۱۳۸۲)

تعریف عملیاتی پلیس:

منظور از پلیس در این تحقیق به کارکنانی اطلاق می­ شود که در زمان انجام این تحقیق در انتظامی کرمانشاه مشغول خدمت هستند وعملی­تر، عملکرد (راندمان) مربوط به ۶ ماه کاری آنان ‌می‌باشد.

تعریف مفهومی هوش هیجانی:

هوش هیجانی اشاره به ظرفیت شناخت احساسات خود و دیگران جهت ایجاد انگیزه و مدیریت مناسب هیجان­ها در خود و ایجاد رابطه­ با دیگران دارد. (کلمن، ۱۹۹۸)

تعریف عملیاتی هوش هیجانی:

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – قسمت 2 – 1
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

‌بنابرین‏ ‌به این فکر افتادند که برای تضمین رعایت حقوق زنان و تساوی آن ها ابزار قوی­تر، مقررات و ضوابط روشن­تر و سند تعهدآور و محکم­تری لازم است. از این رو مجمع عمومی سازمان ملل متحد در ۷ نوامبر سال ۱۹۶۷ «اعلامیه رفع تبعیض علیه زنان» را در یک مقدمه و ۱۱ ماده به تصویب رساند. در سال ۱۹۷۲ دبیر کل سازمان ملل از «کنوانسیون مقام زن» (Comissinon on the status of women) خواست تا نظر ‌دولت‌های‌ عضو را نسبت به شکل و محتوای یک سند بین ­المللی در زمینه حقوق زنان جویا شود. سال بعد، یک گروه کاری از سوی «شورای اقتصادی و اجتماعی»، جهت بررسی و تنظیم چنین کنوانسیونی تعیین شد. در سال ۱۹۷۴ «کمیسیون مقام زن» تنظیم پیش نویس کنوانسیون حذف هر گونه تبعیض علیه زنان را آغاز کرد. «کنوانسیون جهانی سال بین ­المللی زن» که در ۱۹۷۵ در مکزیکو منعقد شد، کمیسیون را در انجام این کار تشویق نمود. کنفرانس، یک برنامه کاری (Plan of Action) را تحت عنوان: «کنوانسیون حذف تبعیض علیه زنان، با روش های مؤثر برای اجرای آن» تصویب نمود. به هر حال کمیسیون مقام زن کار تنظیم کنوانسیون را دنبال نمود و در سال ۱۹۷۷ پیش نویس تهیه شده را به مجمع عمومی سازمان ملل تقدیم کرد و مجمع عمومی گروه کاری ویژه­ای را جهت تنظیم نهایی پیش نویس کنوانسیون، مأمور کرد و سرانجام همان­طور که گفتیم در ۱۸ دسامبر ۱۹۷۹ طرح مذبور با عنوان کنوانسیون محو کلیه اشکال تبعیض علیه زنانConvention on the Elimination of all forms of) Discrimination against women) از تصویب مجمع عمومی سازمان ملل گذشت.[۴]

هدف از بیان صورت مسأله، توجه دادن ‌به این موضوع است، که تلاش‌های دست­اندرکاران تهیه و تصویب این کنوانسیون، تبیین نسبتاً کامل ابعاد تساوی زنان با مردان و تأمین طرق مطمئنی برای اجرای آن ها از سوی دولت‌ها است و از همین روست که به عناوین و تدابیر مختلفی سعی شده راه گریز دولت‌ها از اجرای مفاد آن بسته شود، کنوانسیون مشتمل بر یک مقدمه نسبتاً مشروح و ۳۰ ماده است که در شش بخش تنظیم گردیده است.

طبق ماده ۲۵، کنوانسیون برای امضاء و الحاق همه دولت‌ها مفتوح است و اسناد تصویب و الحاق دولت‌ها به کنوانسیون باید به دبیر کل سازمان ملل تسلیم گردد. ‌بر اساس ماده ۲۷ سی روز پس از تودیع بیستمین سند الحاق یا تصویب کنوانسیون نزد دبیر کل، لازم­الاجراء می­ شود. برای دولتهایی که پس از تسلیم بیستمین سند به کنوانسیون ملحق می­شوند، بعد از گذشتن سی روز از تاریخ تسلیم سند الحاق، کنوانسیون برای آن ها لازم­الاجراء می­گردد. چنانچه متذکر شدیم کنوانسیون در تاریخ سوم سپتامبر ۱۹۸۱ طبق ضوابط مقرر در ماده ۲۷ لازم­الاجراء شده است.[۵]

سازمان ملل متحد درخواست کرد تا جمهوری اسلامی ایران نیز ‌به این کنوانسیون ملحق شود، نهایتاًً لایحه الحاق دولت جمهوری اسلامی ایران به کنوانسیون مذبور در شهریورماه ۱۳۷۴ به دولت تقدیم شد ولی به دلیل پیامدهای فرهنگی گسترده ­ای که این الحاق ممکن بود به دنبال داشته باشد، تصمیم ­گیری ‌در مورد آن به شورای عالی انقلاب فرهنگی واگذار شد. در بهمن ماه سال ۱۳۷۶ شورای عالی انقلاب فرهنگی با الحاق به کنوانسیون (ولو با بهره گرفتن از حق شرط) اعلام مخالفت کرد.

در تاریخ ۹/۳/۱۳۷۸ مجدداً، پیشنهاد الحاق به کنوانسیون رفع هر گونه تبعیض علیه زنان در دستور کار هیئت دولت قرار گرفت و در تاریخ ۲۹/۹/۱۳۸۰ توسط هیئت وزیران به تصویب رسید.

متن لایحه الحاق به کنوانسیون مذبور به شرح زیر است:

«ماده واحده- به دولت جمهوری اسلامی ایران اجازه داده می­ شود به- کنوانسیون محو کلیه اشکال تبعیض علیه زنان- به شرح پیوست، منوط به برقراری تحفظات و شروط زیر ملحق گردد و اسناد مربوط را تودیع و تسلیم نماید:

الف) جمهوری اسلامی ایران مفاد کنوانسیون مذکور را در مواردی که با شرع مقدس اسلام مغایرت نداشته باشد قابل اجراء می­داند.

ب) جمهوری اسلامی ایران خود را موظف به اجرای بند «۱» ماده «۲۹» این کنوانسیون، در خصوص حل و فصل اختلافات از طریق داوری و یا ارجاع به دیوان بین ­المللی دادگستری نمی­داند»

این لایحه در تاریخ ۱۶/۱۰/۱۳۸۰ به مجلس شورای اسلامی تقدیم شد تا سایر مراحل قانونی تصویب را طی نماید.

لایحه مذکور در تاریخ ۲۲/۱۲/۱۳۸۰ در دستور کار مجلس قرار گرفت، ولی به دلیل مخالفت برخی مراجع عظام تقلید، از دستور کار مجلس خارج شد، اما دوباره در تاریخ ۲/۵/۱۳۸۲ در مجلس شورای اسلامی مطرح و نهایتاًً تصویب شد[۶] و در شورای نگهبان قانون اساسی رد شد، سپس به مجمع تشخیص مصلحت نظام ارسال شد و در دستور کار آن مجمع قرار گرفت و هنوز بحث بر سر الحاق یا عدم الحاق جمهوری اسلامی ایران ‌به این کنوانسیون بحث مطرح و یکی از چالش‌های جدی نظام جمهوری اسلامی ایران است. از این رو تصمیم گرفته شد در این پژوهش موضوع الحاق و عدم الحاق جمهوری اسلامی ایران به کنوانسیون محو کلیه اشکال تبعیض زنان مورد بررسی و تحلیل دقیق علمی و حقوقی قرار گیرد.[۷]

موضوع حقوق زن و رعایت آن در هر جامعه نشانگر میزان اهمیت، مکانت و منزلت زنان در آن جامعه است. مکاتب مختلف دینی و غیردینی در رابطه با حقوق زن، نظرات مختلفی را عرضه
نموده ­اند. در این میان مکتب انسان­ساز و جامع­نگر اسلام که قوانین آن از سرچشمه زلال وحی نشأت گرفته، با نگرشی فراگیر و با لحاظ همه ویژگی‌های زنان، منزلت و کرامت والایی را برای آنان قائل شده است.

در یک نگرش کلی از دیدگاه اسلام، آنچه در شناخت مسائل و حقوق زنان به عنوان یک اصل محوری و اساسی باید مورد عنایت قرار گیرد. این است که برخی تفاوت‌های حکیمانه تکوینی میان زن و مرد وجود دارد، بر همین اساس بین حقوق و تکالیف زن و مرد نیز نوعی تعادل و تناسب وجود دارد. از نظر اسلام زن و مرد، هر یک، نیمه یک پیکرند و تنها در سایه همکاری مشترک و تقسیم عادلانه وظایف و مسئوولیتها و ایفای نقش مکمل خود نسبت به یکدیگر است که این پیکر، جان ‌می‌گیرد و به حیات طیبه خویش نایل می ­آید.

قرآن کریم در موارد بسیاری «انسان» را مخاطب قرار داده است. این خود بیانگر آن است که هدف اصلی آیات الهی و شریعت مقدس آسمانی همان حقیقت آدمی و گوهرانسانی اوست و در این میان، جنسیت آدمی (ذکوریت و انوثیت) موضوعیتی ندارد و هیچگاه بر وجود تفاوت در «هویت انسانی» آنان دلالت نمی­کند.

خداوند منان در سوره نساء آیه یک می­فرماید: «یا ایها الناس اتقوا ربکّم الّذی خلقکم من نفسٍ واحده و خَلَق مِنّها زوجها و بَثَّ منها رجالٌ کثیراً و نساءً و اتقوا­الله الذی تسائلون به الارحام، اِنّ الله کان علیکم رقیباً»[۸]

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – قلی‌پور( – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

نتایج و یافته­‌‏های تحقیق نشان می‌­دهد که حدود ۶۰ درصد از پاسخ­گویان با آیتم­‏های هویّت بازاندیشانه تطابق داشته­‏اند. این وضعیت در صورتی است که بازاندیشی با اختلاف زیادی نسبت به دیگر عناصر هویّت بازاندیشانه، یعنی اعتماد و تجربه جدایی زمان و مکان نمره بالاتری را کسب ‌کرده‌است. هر چه میزان استفاده از رسانه در نزد پاسخ­گویان بیشتر بوده است تطابق بیشتری با هویّت بازاندیشانه داشته‏اند. میان هویّت بازاندیشانه با برخی از عوامل پایگاه اجتماعی مانند پیشینه‏ تحصیلات خانوادگی و منطقه سکونت افراد نیز ارتباط مستقیم وجود داشته است.

از نگاه عیاری(۱۳۸۴)، ویژگی‏­های دورانی که در آن به سر می‏­بریم نقشی بنیادین در هویّت اجتماعی افراد داشته است، و این ویژگی چیزی نیست جز زیستن در جهانی آکنده از ارتباطات و اطلاعات که در آن همگان می­‏توانند در صورت برخورداری از امکانات، دانش و توانایی لازم و کافی به طیف بسیار گسترده­‏ای از ارتباطات و اطلاعات در زمینه­‏های گوناگون دست یابند و به درستی این امکانی است که هرگز تا بدین پایه در دسترس بشر قرار نگرفته است. ضرورت نخست این است که سرزمین ایران دست کم در طول چندین هزاره شاهد هم­زیستی اقوام گوناگون و در عین حال حاکمیت قدرت‏­های سیاسی نسبتاً متمرکز بوده است.

به نظر عیاری صرف­نظر از مسائل و مشکلاتی که ممکن است در پی تضاد میان حفظ هویّت قومی و ایجاد یا تحکیم هویّت ملی پدید آید، همین چند گونگی به لحاظ قومی و ارتباطات گسترده میان قومی موجب شده است که کشور ما از جهات فرهنگی تنوع و غنای فراوانی داشته باشد. بر این اساس فرضیه مطالعه این است که در متن جهانی شدن، اینترنت به تقویت خاص‏گرایی­‏های فرهنگی کمک می­‏کند. در این پژوهش از نظریه لیوتار (فراروایت) استوارت هال(قومیّت­های جدید) استفاده شده است. در این پژوهش، نگارنده بر برّرسی نمونه­‏هایی از کلیه تجلیّات و نشانه­‏های حضور گروه­‏های قومی آذری، بلوچ، ترکمن، عرب خوزستانی و کرد در فضای اینترنتی متمرکز است.

نتایج تحقیق حاکی از آن است که عرصه تعامل مجازی، عرصه­‏ای نوین برای بازشناسی هویّت‏­های جمعی با انواع جهت‏­گیر­های ملّی، قومی، اقلیّتی در سراسر جهان تبدیل شده است که در راستای دست­یابی به تأیید و بازتأیید موجودیّت خود به سختی می­‏کوشند. اینترنت نه فقط در حفظ مرزبندی­‏های مبتنی بر هویّت قومی مؤثر است، بلکه یکی دیگر از مهمترین نتایج هم­زمان آن ایجاد شبکه­‏های تعلقی پیچیده و متداخلی است که افراد بسیاری از ملیت‏­ها، قومیّت­‏ها و گروه‏بندی­‏های گوناگون دیگر در آن حضور و مشارکت گسترده دارند.در حال حاضر این قومیت‏­های حاضر در فضای مجازی آشکارا به ساختن هویّت خویش فراتر از محدودیت‏­های مکانی و زمانی، می‏­پردازند. اینترنت در متن جهانی شدن به انواع خاص‏گرایی­‏های فرهنگی مجال رشد می­‏دهد. گروه‏­های قومی در اینترنت به موجودیّتی منسجم و یکپارچه تبدیل می‏­شوند.

به نظر عیاری، در جمع ‏بندی می‏­توان گفت که هر چند اینترنت می‏­تواند در تقویت هویّت قومی در معنای کلی آن، و همچنین در نمایش تمامیّت ظاهری یک گروه قومی و حفظ بیرونی آن مؤثّر باشد، ولی بواسطه پتانسیل غیرقابل انکار آن در تقویت انواع خاص‏گرایی­‏ها ممکن است بیش از آن­که در پیوستن اعضای گروه قومی به یک­دیگر مؤثر باشد، در طول زمان به انشعاب هر چه بیشتر آن ها‏ در جهات مختلف بینجامد.

– مطالعه قلی‌پور(۱۳۸۴) به هویّت قومی قوم لک می­‌پردازد. مسئله‏ وی این است که قوم لک با دارا بودن هویّت فرهنگی خاص خودش در برابر جهانی شدن چه وضعیتی پیدا ‌کرده‌است؟ آیا در درون فرایند ملت‏سازی هضم شده و اکنون هویّت محلی و ملّّی آن ها یکی است؟ یا این­که هویّت محلی خود را حفظ نموده و از فضای ایجاد شده توسط جهانی شدن برای بیان هویّت جمعی خود استفاده می­‏کنند و خودشان را به عنوان یک هویّت فرهنگی بازنمایی می­‏کنند. قلی‌پور از نظریه استوارت هال استفاده ‌کرده‌است.

روش تحقیق قلی‌پور «مطالعه موردی» و تکنیک­‏های جمع‏ آوری اطلاعات مصاحبه و مشاهده هستند. جامعه مورد مطالعه در این تحقیق شهرهای نورآباد، صحنه، هرسین، انتخاب شده­‏اند. جامعه مورد مطالعه بر اساس دو متغیر «گفتمان مدرنیته» و «گفتمان مذهبی» به چهارگونه اجتماعی دسته­‏بندی شده‏­اند تا تغییرات هویّتی در درون هر گونه به طور جداگانه مورد برّرسی قرار ‏گیرد. بر اساس گفتمان مذهبی (اهل حق و شیعه) و ‌بر اساس گفتمان مدرنیته (سنتی و مدرن) مورد بررسی و ارزیابی قرار می­‏دهد.

سؤالات این پژوهش عبارتند از: ۱ـ ویژگی‏­های اجتماعی و فرهنگی قوم لک کدامند؟، ۲ـ قوم لک در مواجهه با جهانی شدن چه واکنش‏­هایی در حوزه فرهنگ از خود بروز داده است؟، ۳ـ کدام عنصر یا عناصر فرهنگی نقش مؤثر‏تری در هویّت­‏سازی قوم لک دارند؟، ۴ـ اگر در فضای جهانی شدن قوم لک به بازسازی هویّتی پرداخته است، این بازسازی خاص‏گرایانه است یا عام‏گرایانه؟ و۵ـ کدام هویّت‏­های جمعی برای قوم لک دیگری محسوب می‏­شوند؟

مهمترین نتایج به دست آمده در این تحقیق این است که لک‏­ها با بهره گرفتن از فرصت­‏ها و امکانات جهانی شدن هویّت فرهنگی خویش را به شیوه‏­ای عام‏گرایانه بازسازی می‏­کنند. از حاشیه‏­ای بودن خود نسبت به فرهنگی ملی، کردها و لرها آگاهند، به همین خاطر آن ها‏ را «دیگری» تلقی می‏­کنند. در مصرف محصولات فرهنگی از خود مقاومت نشان می­‏دهند. عناصر فرهنگی‏­ای که در معرض فرآیندهای قدرت، مقاومت و تفاوت قرار دارند از توان هویّت‏­سازی بالایی برخوردارند.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 4
  • 5
  • 6
  • ...
  • 7
  • ...
  • 8
  • 9
  • 10
  • ...
  • 11
  • ...
  • 12
  • 13
  • 14
  • ...
  • 177
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 تکنیک‌های جذب عشق
 راهنمای خرید وسایل ضروری گربه
 تغییرات مغز مردان در عشق
 معرفی نژاد سگ جک راسل تریر
 موفقیت در فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 تکنیک‌های تبلیغات اینترنتی
 نیازهای ویتامینی سگ‌ها
 راه‌اندازی پلتفرم مشاوره آنلاین
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در روابط
 رازهای جذابیت دخترانه
 حقوقی خیانت شوهر
 بهینه‌سازی سئو محتوا
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌های فنی
 روش‌های پنهان درآمد از مشاوره آنلاین
 نجات رابطه عاشقانه از تردیدها
 علل ترس از تعهد در روابط
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در عشق
 حقایق تغذیه طوطی برزیلی
 رازهای روابط موفق سنتی و مدرن
 علل و درمان استفراغ در سگ‌ها
 درآمد از فروش فایل‌های آموزشی آنلاین
 درک متقابل در رابطه عاطفی
 راهکارهای ازدواج موفق
 افزایش بک‌لینک سایت
 پاسخ به سوالات رایج درباره گربه‌ها
 راهنمای بارداری سگ‌ها
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان