آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های نوین و موثر برای کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه‌گذاری
  • راه‌های کسب درآمد خانگی بدون نیاز به سرمایه اولیه
  • راه‌های متنوع کسب درآمد در شرایط مختلف مالی
  • راه‌اندازی کسب‌وکار خانگی با سرمایه کم: نکات مهم
  • راهکارهای کاربردی کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهکارهای سریع و عملی برای کسب درآمد بدون سرمایه
  • راهنمای کامل کسب درآمد آنلاین با ایده‌های نوین و جذاب
  • ⛔ هشدار!  ضرر حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش برای دختران
  • توصیه های ارزشمند درباره میکاپ که حتما باید بدانید
  • هشدار : ترفندهایی که برای آرایش باید به آنها دقت کرد
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – ۲-۲-۱-۲-۶-۷- مزایده اولین قیمت مخفی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

۲-۲-۱-۲-۶-۳- مزایده خصوصی

در این نوع از مزایده به دلیل مسائل امنیتی بهتر است نام خریدار پنهان بماند، مشخصات پیشنهاد دهنده قیمت در معامله مذکور مخفی است. (سایت ویکی پدیا، دانشنامه آزاد)

۲-۲-۱-۲-۶-۴- مزایده عمومی

در این نوع از مزایده پیشنهاد دهندگان مشخص بوده و هر کسی می‌تواند شرکت کند.(سایت ویکی پدیا، دانشنامه آزاد)

۲-۲-۱-۲-۶-۵- مزایده مبادله ای

شرکت کنندگان (خریداران اصلی و حرفه ای اسناد) بر اعمال معامله نظارت می‌کنند، تا تخلفی صورت نپذیرد. (سایت ویکی پدیا، دانشنامه آزاد)

۲-۲-۱-۲-۶-۶- مزایده فروشی

اقلامی که فقط یک نوع از آن وجود داشته باشد را مزایده فروشی گویند. (سایت ویکی پدیا، دانشنامه آزاد)

۲-۲-۱-۲-۶-۷- مزایده اولین قیمت مخفی

کلیه شرکت کنندگان پیشنهادات خود را ارائه می نمایند و هیچ یک از شرکت کنندگان از پیشنهاد شرکت کننده دیگر مطلع نیست، پس از بررسی بالاترین قیمت پیشنهادی به عنوان برنده معرفی می‌گردد. (سایت ویکی پدیا، دانشنامه آزاد)

۲-۲-۱-۲-۶-۸- مزایده در زمان محدود

در بعضی از موارد خریداران نیازمند مجموعه‌ای از کالاهای به حراج گذاشته شده می‌باشند. به عنوان مثال اگر یک جرثقیل را در نظر بگیریم امکان اینکه فرد برای خرید بدنه جرثیل ۱۰۰ میلیون و برای خرید قطعات همراه با آن ۵۰۰ میلیون ریال پیشنهاد دهد، اگر خریدار مجبور باشد برای هریک از کالاهای به طور جداگانه در مزایده شرکت کند، ممکن است که دچار ضرر شود چراکه چنانچه در خرید بدنه جرثقیل برنده شود اما در مزایده کالاهای بعدی با شکست مواجه شود دچار زیان ضرر می‌گردد و بالعکس این مشکل با فروش تمام کالاها به صورت هم زمان و اجازه دادن به خریدارن برای خرید چندین کالا، قابل حل شدن است. در چنین مزایده این کسی که خواهان مجموعه کالاهای موضوع مناقصه است می‌تواند به طور کل برنده شده و کسی که خواهان استفاده از برخی کالاهای موضوع مزایده است نیز ‌در مورد خواسته خود برنده شناخته می‌گردد. (سایت ویکی پدیا، دانشنامه آزاد)

این نوع از مزایده ممکن است به مدت چند روز یا هفته به طول بیانجامد اما معمولاً در آن از شمع یا ساعت شنی استفاده می‌گردد، شرکت کنندگان تا پایان سوخته شده شمع مهلت دارند افزایش قیمت خود را اعلام نمایند.

مواردی که باید مزایده تجدید شود و در قانون برگزاری مناقصات نیز آورده شده به شرح ذیل بیان می‌گردد:

۱- با توجه به ماده ۲۲ آیین نامه معاملات دولتی و مواد ۸۲ و۸۳ قانون محاسبات عمومی در صورتی که در مهلت مقرر قانونی پیشنهادی ارائه نگردد دستگاه اجرائی می‌تواند مزایده را تجدید نماید.

۲- ماده ۲۳ آیین نامه مذکور چنین بیان می‌دارد در صورتی کهدر مدت مقرر پیشنهاد رسیده باشد کمیسیون تشکیل می شود و پیشنهادهای رسیده را اعم از اینکه یک یا بیشتر باشد مفتوح و رسیدگی و به شرح زیر اتخاذ تصمیم خواهد نمود در صورتی که به نظر کمیسیون مناقصه کمترین بهای پیشنها شده (یا بهای پیشنهاد شده در صورتی که یک پیشنهاد رسیده باشد) عادله باشد کمیسیون، پیشنهاد دهنده را به عنوان برنده مناقصه اعلام خواهد نمود و در غیر اینصورت می‌تواند اظهار نظر کند که مناقصه تجدید یا حداقل از سه نفر استعلام بها شود و نتیجه آن در کمیسیون مطرح گردد.

۳- ماده ۲۷ آیین نامه معاملات نیز به دستگاه مزایده گزار اجازه داده در صورتی که نفر اول و دوم برنده برای تحویل ضمانتنامه اقدام ننمایند دستگاه مذکور اجازه دارد ضمن ضبط سپرده شرکت در مزایده آنان، مزایده را تجدید نماید.

با امعان نظر به اینکه تعیین قیمت و فروش کالا و خدمات تابع قوانین عمومی است اما مواردی وجود دارد که ضرورتی به برگزاری مزایده نیست در ماده ۷۹ قانون محاسبات عمومی شرایط عدم برگزاری مزایده به دین شکل بیان شده:

۱- ‌در مورد معاملاتی که طرف معامله وزارتخانه یا مؤسسه دولتی یا شرکت‌های دولتی باشد.

۲- ‌در مورد معاملاتی که انجام آن ها به تشخیص و مسئولیت بالاترین مقام دستگاه اجرائی در مرکز و یا استان و یا مقامات مجاز از طرف آن ها با نهادها و مؤسسات و شرکت‌های مشروحه ذیر:

الف – مؤسسات ونهادهای عمومی غیر دولتی و مؤسسات تابع که بیش از ۵۰ درصد سهام ویا سرمایه و مالکیت آن ها متعلق به مؤسسات و نهادهای مذکور باشد.

ب- شرکت‌ها و مؤسسات تعاونی تولید و توزیع که تحت نظارت مستقیم دولت تشکیل و اداره می‌شوند.

ج- شرکت‌ها و مؤسسات تعاونی تولید و توزیع که تحت نظارت مستقیم دولت تشکیل و اداره می‌شوند.

۳- ‌در مورد خرید اموال و خدمات و حقوقی که به تشخیص و مسئولیت وزیر و یا بالاترین مقام دستگاه اجرائی در مرکز و یا استان و یا مقامات مجاز از طرف آن ها منحصر به فرد بوده و دارای انواع مشابه نباشند.

۴- ‌در مورد خرید یا استیجاره اموال غیر منقول که به تشخیص و مسئولیت وزیر و یا بالاترین مقام دستگاه اجرائی در مرکز و یا استان و یا مقامات مجاز از طرف آن ها با کسب نظر کاشناس رسمی دادگستری و یا کارشناس خبره و متعهد رشته مربوطه انجام خواهد شد.

۵- ‌در مورد خرید خدمات هنری با رعایت موازین اسلامی و صنایع مستظرفه و خدمات کارشناسی.

۶- ‌در مورد خرید کالاهای انحصاری دولت و یا سایر کالاهایی که دارای فروشنده انحصاری بوده و برای آن ها از طرف دستگاه های ذیربط دولتی نرخ‌های معینی تعیین و اعلام شده باشد.

۷- ‌در مورد خرید کالاهای مورد مصرف روزانه که در محل از طرف دستگاه های ذیربط دولتی و یا شهرداری‌ها برای آن ها نرخ ثابتی تعیین شده باشد.

۸- ‌در مورد کالاهایی که ساخت کارخانه های داخلی و کرایه حمل و نقل بار از طریق زمینی که از طرف دستگاهای دولتی ذیربط برای آن ها نرخ تعیین شده باشد.

۹- ‌در مورد کرایه حمل و نقل هوایی، دریایی و هزینه مسافرت و نظایر آن در صورت وجود نرخ ثابت و مقطوع.

۱۰- ‌در مورد تعمیر ماشین آلات ثابت و متحرک به تشخیص و مسئولیت وزیر و یا بالاترین مقام دستگاه اجرائی در مرکز و یا استان و یا مقامات مجاز از طرف آن ها.

۱۱- ‌در مورد خرید قطعات یدکی برای تعویض و یا تکمیل لوازم و تجهیزات ماشین آلات ثابت و متحرک موجود و همچنین ادوات و ابزار و وسایل اندازه گیری دقیق و لوازم آزمایشگاه های علمی و فنی و نظایر آن، با تعیین بهای مورد معامله حداقل به وسیله یکنفر کارشناس خبره و متعهد به رشته مربوطه که حسب مورد توسط وزیر و یا بالاترین مقام دستگاه اجرایی در مرکز و یا استان و یا مقامات مجاز از طرف آن ها انتخاب خواهد شد، پس از تأیید مقام مذکور در این ردیف.

۱۲- ‌در مورد معاملاتی که به تشخیص هیئت وزیران به ملاحظه صرفه و صلاح دولت باید مستور بماند.

۱۳- ‌در مورد چاپ و صحافی که به موجب آیین نامه خاصی که بنا به پیشنهاد وزارت ارشاد اسلامی و تأیید وزارن امور اقتصاد و دارایی به تصویب هیئت وزیران می‌رسد، انجام خواهد شد.

۱۴-‌در مورد فروش کالا و خدماتی که مستقیماَ توسط وزارتخانه ها و مؤسسات دولتی تولید و ارائه می شود و نرخ فروش آن ها توسط مراجع قانونی مربوط تعیین می‌گردد.

نظر دهید »
فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۲-۱-۳-۵-۲- زبان تولیدات علمی – 4
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

دانشمندان حوزه کتابداری و اطلاع ‏رسانی نیز همانند علمای سایر حوزه ها، تلاش کردند تا سنجش و اندازه ‏گیری را به عنوان یکی از معیارهای علمی ‌به این حوزه وارد نمایند. با به کارگیری روش‏های کمّی، حوزه های جدیدی مانند کتاب‏سنجی[۵]، کتابخانه‏سنجی[۶]، علم‏سنجی[۷]، اطلاع‏سنجی[۸] و وب‏سنجی[۹] در حیطه کتابداری و اطلاع ‏رسانی وارد شده است که همگی مبتنی بر ارزیابی کمّی از فرایند تولید، اشاعه و مصرف اطلاعات هستند.

۲-۱-۳-۱- کتاب‏سنجی

کتاب‏سنجی از جمله روش‏های کمّی است که به تجزیه و تحلیل داده ها در سطوح وسیع می‏ پردازد. این واژه نخستین بار توسط پریچاد[۱۰] در سال ۱۹۶۹ به کار برده شد. پریچاد (۱۹۶۹) کتاب‏سنجی را کاربرد ریاضیّات و روش‏های آماری در بررسی و استفاده از کتاب‏ها و سایر وسایل ارتباطی تعریف می‌کند. کتاب‏سنجی مقایسه کشورها، مؤسسات، دانشگاه ها، دانشکده‏ها و غیره را بر اساس میزان تولید و تأثیر انتشارات علمی آن ها امکان‏پذیر می‏ سازد.

۲-۱-۳-۲- کتابخانه‏سنجی

سن گوپتا (۱۳۷۲) کتابخانه‏سنجی را روش تجزیه و تحلیل کمّی کلیه امور و فعالیّت‏های کتابخانه‏ای و موارد آن، از طریق کاربرد روش‏های آماری و ریاضی به منظور جست‏وجوی راه‏حل‏های مشکلات تعریف می ‏کند. او هدف اصلی بررسی‏های کتابخانه‏سنجی را، کمک به نسل جوان و انتقال دانش جدید به آن ها، از طریق ایجاد کتابخانه‏هایی می‏داند که بر اساس نیاز مراجعان آن ها، مجموعه‏سازی می‏ شود.

۲-۱-۳-۳- اطلاع‏سنجی

تیگ-ساتکلیف[۱۱] (۱۹۹۲) اطلاع‌سنجی را مطالعه جنبه‌های کمّی اطلاعات در هر شکلی؛ نه فقط پیشینه‌ها و کتاب‌شناسی‌ها، و در هر گروه اجتماعی؛ نه فقط دانشمندان، تعریف می‌کند. حوزه های مورد پژوهش در مطالعات اطلاع‏سنجی عبارتند از: ۱٫ قوانین کلاسیک ۲٫ تحلیل‏های استنادی ۳٫ شاخص‏های علمی ۴٫ رشد و کهنگی اطلاعات ۵٫ کاربرد منابع اطلاعاتی (علیجانی و کرمی، ۱۳۸۷).

۲-۱-۳-۴- وب‏سنجی

وب‏سنجی یکی از شاخه های پرکاربرد در کتابداری و اطلاع ‏رسانی است. مبانی وب‏سنجی از روش‏های کتاب‏سنجی و علم‏سنجی گرفته شده است و اکنون برای انجام اغلب فعالیّت‏های علمی در خصوص وب از آن استفاده می شود (حاجی‏زین العابدینی و عصاره، ۱۳۸۶).

بجورنبورن[۱۲] و اینگورسن[۱۳] (۲۰۰۴) وب‏سنجی را مطالعه جنبه‏ های کمّی ساخت و استفاده از منابع اطلاعاتی، ساختارها و فن‏آوری‏ها در وب با کمک گرفتن از کتاب‏سنجی و اطلاع‏سنجی تعریف می‏ کنند.

۲-۱-۳-۵- علم‏سنجی

علم‏سنجی یکی از رایج‏ترین روش‏های ارزیابی فعالیّت‏های علمی است. این حوزه مطالعاتی به رغم آن که با حوزه های مشابه دیگر نظیر کتاب‏سنجی و اطلاع‏سنجی به لحاظ روش‏شناختی هم‏پوشانی دارد از نظر موضوع مورد تأکید در پژوهش‏های مربوط، دارای تمایزاتی است. به عقیده عصاره کاربرد کتاب‏سنجی در بررسی‏های مربوط به کتابخانه و کتابداری است، علم‏سنجی به مطالعه و ارزیابی متون علمی می‏ پردازد و بیشتر در سیاست‏گزاری‏های علمی کاربرد دارد و اطلاع‏سنجی بر مطالعه و ساختار ویژگی‏های علم اطلاعات تأکید دارد (عصاره، ۱۳۸۴).

به عقیده براون (۱۳۷۴) و همکاران علم‏سنجی جنبه‏ های کمّی تولید و باروری، ترویج و انتشار، و نیز استفاده از اطلاعات علمی را به منظور مشارکت در فهم دقیق‏تر مکانیسم پژوهشی علمی به عنوان فعالیّتی اجتماعی، مورد تجزیه و تحلیل قرار می‏ دهد.

در علم‏سنجی، از روش‎های آماری و اندازه‎گیری برای تعیین معیارهای رشد و توسعه‎ی علوم و سطوح گسترش آن‏، و نیز تأثیر و تأثر آن در جوامع مختلف بشری استفاده می‏ شود. این روش در روسیه شوروی پدید آمد و کشورهای اروپای شرقی، از این روش برای اندازه ‏گیری کمّی علوم در سطوح ملّی و بین ‏المللی مؤسسات دولتی و خصوصی استفاده کردند. دوبروف[۱۴] و کارنوا[۱۵] اوّلین کسانی بودند که واژه علم‎سنجی را ابداع کردند. آن ها علم‎سنجی را به عنوان اندازه‎گیری فرایند انفورماتیک تعریف کردند. بر طبق نظر میخائیلف[۱۶] انفورماتیک عبارت است از اصول علمی که ساختار و ویژگی‎های اطلاعات علمی را بررسی می ‏کند و قوانین فرایندهای این ارتباطات را نیز مورد بحث قرار می‎دهد (سن گوپتا، ۱۳۷۲). علم‌سنجی در شرق توسط نالیموف[۱۷] و ملچنکو[۱۸] (۱۹۶۹؛ نقل در عصاره، ۱۳۷۶) مطرح شد.

نقطه آغاز برای گسترش کتاب‏سنجی و علم‏سنجی، پیدایش نمایه استنادی متون علمی بود که در سال ۱۹۶۵ توسط یوجین گارفیلد[۱۹] معرفی شد. این نمایه تحلیل‏های شبکه‏های استنادی را در علوم امکان‏پذیر می‏ساخت (سهیلی و عصاره، ۱۳۸۷). پرایس[۲۰] یکی از برجسته‏ترین مروّجین استفاده از بانک اطلاعاتی نمایه استنادی علوم، به عنوان ابزار مطالعه کمّی و آماری علم می‏ باشد (براون ۱۳۷۴).

علم‏سنجی به عنوان ابزار معتبری در ارزیابی مواد و منابع شناخته شده است و همچنین در ارزیابی علمی و مقایسه کشورها، دانشگاه ها، دانشکده‏ها و حتی دانشمندان به طور انفرادی و بر اساس انتشارات علمی آن ها به کار برده می‏ شود.

۲-۱-۳-۵-۱- تولید علم

منظور از تولید علم یک موضوع دست اوّل است که پس از داوری دقیق و تخصّصی در مجلات معتبر بین‌المللی چاپ و در پایگاه‌های معتبر نمایه شود و سپس در دسترس دیگران قرار گرفته و مورد استناد بین‌المللی قرار گیرد (موسوی موحدی، کیانی بختیاری و چمنی، ۱۳۸۳).

۲-۱-۳-۵-۲- زبان تولیدات علمی

زبان مورد استفاده در انتشار مدارک علمی به عنوان یکی از مشخّصه‏های قابل توجه در بررسی‏های علم‏سنجی شمرده می‏ شود. تنوّع زبانی تولیدات علمی در هر کشوری می‏تواند ‌بیان کننده توانایی پدیدآورندگان آن کشور به نوشتن متون علمی به زبان‏های مختلف باشد. تنوّع زبانی تولیدات علمی در هر کشوری، همچنین می‏تواند زمینه ارتقاء رتبه علمی آن کشور را فراهم آورد (نوروزی چاکلی و همکاران ۱۳۸۶). تنوّع زبانی در بحث استنادها هم عاملی تعیین‏کننده است و در تعداد استنادها اهمیّت بسزایی دارد. به عبارت دیگر زبان یکی از عوامل مهم در جذب استناد و اعتبار برای مقاله است (نوروزی، ۱۳۸۸).

۲-۱-۳-۵-۳- نوع تولیدات علمی

مؤسسه اطلاعات علمی به منظور فراهم آوردن امکان ارزیابی دقیق تولیدات علمی، تمامی تولیدات علمی نمایه شده در پایگاه وب‌آوساینس را از نظر نوع مجاری انتشار، به انواع مختلفی تقسیم ‌کرده‌است که تا زمان انجام این پژوهش به ۳۶ نوع تقسیم شده است
(پیوست ۱). افزایش تنوّع تولیدات علمی نمایه شده کشورها و سازمان‌ها در این پایگاه، افزایش توجّه آن‌ ها را به انواع مدارک قابل نمایه‌سازی شدن در پایگاه نشان می‌دهد.

۲-۱-۳-۵-۴- استناد

نظر دهید »
فایل های مقالات و پروژه ها – ۲-۲-۱-اهمیت مدیریت زمان – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

-بررسی رابطه بین دیدگاه های معلمان مدارس نسبت به عملکرد مدیران با متغیرهای زمینه ای آنان همچون سن ،سابقه و …)

فرضیات پژوهش

    • به نظر می‌رسد بین مدیریت زمان و عملکرد فنی مدیران مدارس دخترانه در مقطع متوسطه رابطه وجود دارد.

    • به نظر می‌رسد بین مدیریت زمان و عملکرد ادراکی مدیران مدارس دخترانه در مقطع متوسطه رابطه وجود دارد.

    • به نظر می‌رسد بین مدیریت زمان و عملکرد انسانی مدیران مدارس دخترانه در مقطع متوسطه رابه وجود دارد.

    • به نظر می‌رسد بین مدیریت زمان و متغیرهای زمینه ای همچون” سن و سنوات” رابطه وجود دارد

  • به نظر می‌رسد بین دیدگاه های معلمان مدارس نسبت به عملکرد مدیران با متغیرهای زمینه ای همچون “سن و سابقه” رابطه وجود دارد.

سؤالات تحقیق

سؤال اصلی

آیا بین مدیریت زمان و عملکرد مدیران مدارس دخترانه در مقطع متوسطه منطقه ۴ آموزش و پرورش تهران رابطه وجود دارد؟

سؤالات فرعی

۱-آیا بین مدیریت زمان و عملکرد فنی مدیران مدارس دخترانه درمقطع متوسطه رابطه وجود دارد؟

۲-آیا بین مدیریت زمان و عملکرد انسانی مدیران مدارس دخترانه در مقطع متوسطه رابطه وجود دارد؟

۳-آیا بین مدیریت زمان و عملکرد ادراکی مدیران مدارس دخترانه در مقطع متوسطه رابطه وجوددارد؟

۴-آیا بین مدیریت زمان مدیران مدارس و متغیرهای زمینه ای همچون” سن ، سنوات و سابقه مدیریتی” رابطه وجوددارد؟

۵-آیا بین دیدگاه های معلمان مدارس نسبت به عملکرد مدیران با متغیر های زمینه ای آنان همچون” سن و سابقه” رابطه وجوددارد؟

۱-۵-تعریف واژگان تحقیق

۱-۵-۱-تعاریف مفهومی

-مدیر: فردی است که پست سازمانی را اشغال می‌کند و حداقل مسئول کار یک شخص بوده و دارای اختیاراتی است(بهشتی،۱۳۷۰،ص۸۷۵).

مدیریت[۳]: فراگرد به کارگیری مؤثر و درست و کارآمد منابع مادی و انسانی بر مبنای یک نظام ارزشی پذیرفته شده است که از طریق برنامه ریزی، سازماندهی، بسیج منابع و امکانات، هدایت و کنترل عملیلت برای دستیابی به اهداف تعیین شده صورت می‌گیرد(رضائیان،۱۳۸۲،ص۸).

مدیریت مدرسه[۴]: عبارت است از یک کوشش تعلیم و تربیتی ‌بر اساس مقررات با برنامه ریزیهای مناسب و استفاده از مشارکت کارکنان، دانش آموزان و اولیای آن ها با بهره گیری از امکانات و ظرفیت‌های داخل و خارج از مدرسه، جهت تحقق اهداف مصوب دوره تحصیلی( دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش،۱۳۸۳،ص۱۸۱).

مدیریت آموزشی[۵]: عبارت است از برنامه ریزی، سازماندهی، هدایت و کنترل کلیه امور و فعالیت‌های مربوط به آموزش و پرورش(علاقه بند،۱۳۸۲،ص۴۶).

مدیریت زمان: استفاده بهینه از زمان با جدیت و تلتش تمام و اجازه ندادن به دخالت ناروای امور و حادثه ها در جریان برنامه را مدیریت زمان می‌گویند(نیلی پور،۱۳۸۶،ص۱۰).

عملکرد فنی: انجام درست و صحیح وظایف خاص که لازمه آن ورزیدگی در کاربرد فنون و ابزار ویژه و اثربخشی عملی در رفتار و فعالیت است(علاقه بند،۱۳۸۲،ص۸۸).

عملکرد انسانی و اخلاقی: نحوه کار و ارتباط با مردم، خلق کردن محیطی که در آن مردم برای بیان انتقادات و نظرات و عقایدشان احساس امنیت و راحتی کنند(جاسبی،۱۳۷۹،ص۲۱۱).

عملکرد ادراکی: عمل به نحوی که همه عناصر و اجزای سازمان در جایگاه خود تشکیل دهنده کار و فعالیت‌های یک کل واحد احساس شوند(علاقه بند،۱۳۸۲،ص۸۸).

۱-۵-۲-تعاریف عملیاتی

مدیریت زمان: در این تحقیق مدیریت زمان از طریق پرسشنامه استاندارد مدیریت زمان حاوی گویه های چند گزینه ای به شکل طیف لیکرت(مقیمی،۱۳۹۰) در بین مدیران مدارس سنجیده شده است.

عملکرد مدیران: در این پژوهش، عملکرد مدیریتی مدیران که شامل امور اداری، پرورشی، نظارت و آموزشی بوده است در ابعاد زیر شامل عملکرد فنی، انسانی-اخلاقی و ادراکی ‌بر اساس مقیاسی به همین منظور، از دیدگاه معلمان سنجیده شده است.

فصل دوم

ادبیات و پیشینه پژوهش

۲-۱-مقدمه

تحقق توسعه در هر جامعه ای تا حدود زیادی به پویایی نظام آموزش و پرورش آن جامعه بستگی دارد و پویایی نظام آموزش و پرورش به مدیریت آن وابسته است. مدیر اساس بالندگی و رشد در آموزش و پرورش است و پایه آن ، نوع مدیریتی است که او در مدرسه اتخاذ می‌کند. یک نوع مهم مدیریت ، مدیریت زمان است . مدیریت بر زمان و فرصتی که مدیر در اختیار دارد و در حال گذر است . مدیران با مدیریت بر زمان خود می‌توانند عملکرد نظام را به حداکثر اثر بخشی برسانند و به یافته های بیشتری دست ‌پیدا کنند.

با توجه به موضوع و اهداف پژوهش مطالب اینفصل در سه قسمت ارائه گردیده است.

در قسمت اول به مدیریت زمان و مطالب مربوط به آن پرداخت هشده است. در قسمت دوم کلیات مدیریت و مدیریت آموزشی و نیاز های مدیران جهت اثربخشی مورد بررسی قرار گرفته است . در قسمت سوم تحقیقات مشابه انجام شده در داخل و خارج کشور مورد بررسی قرار گرفته است.

در انتهای فصل خلاصه و نتیجه گیری از ادبیات بررسی شده ارائه خواهدشد.

قسمت اول

۲-۲-مدیریت زمان

۲-۲-۱-اهمیت مدیریت زمان

برای یک مدیر در سازمان رسیدن به اهداف آن سازمان با کمترین ضایعات و بیشترین تولید و ارائه خدمات در مدت زمان کمتر ، کار مهمتر دیگری را نمی توان برشمرد . رسیدن ‌به این اهداف با استفاده بهینه و مطلوب از امکانات و منابع موجود امکان پذیر می‌باشد. در صورت عدم دستیابی ‌به این اهداف درسازمانهای اقتصادی و تولیدی ضررهای مادی و مالی پیش‌بینی می شود که قابل برگشت است. ولی آیا بعد از اجرای یک برنامه آموزشی نامناسب و یامدیریت غیر اثربخش یک مرکزآموزشی ، می توان زمان و عمر طی شده افراد را دوباره برگرداند؟

لوئیس(۱۳۸۱)،معتقداست: درجامعه کنونی که افراد تحت هر گونه فشار هستند ، مدیریت و برنامه ریزی کار آمد زمان فقط یک امر مفید نیست ، بلکه به یک امر ضروری و اجتناب ناپذیر بدل گشته است ، که رسیدن به اهداف زیر به کسب این مهارت بستگی دارد:

۱-دستیابی به اهداف شخصی در زندگی

۲-رسیدن به اهداف در سر موعد تعیین شده

۳-کاری پر ثمر و رضایت بخش بجای کاری پرتنش و بی فایده(ص۹).

زمان ، همیشه به عنوان یک منبع مهم قلمداد شده است . اکثر مردم عادت کرده اندکه اتلاف وقت را بیشتر به گردن دیگران بیاندازند و خودشان را در آن مقصر ندانند . آن ها همواره به تجهیزات و لوازم بهتری نیاز دارند ، مردم باید بهتر با هم در ارتباط باشند ، نباید در کار ها وقفه ایجاد کنند و غیره … . افراد از کمبود وقت ، بیشتر به عنوان پوششی استفاده می‌کنند که فقدان برنامه ریزی یا دور اندیشی ، تاخیرها و فقدان ضرب الاجل های تعیین شده قبلی در کارشان را از نظر دور می‌دارد . اما واقعیت این است که بشر در یک دنیای آرمانی زندگی نمی کند و بدین ترتیب مجبور است با زمان و دیگر منابعی که در اختیار دارد به بهترین نتایج ‌دست یابد .

سازمان یافته بودن در فضا یا در زمان موضوعی است صرفاً درباره آماده بودن درباره این احساس که نبض کارها را در اختیار دارید ، به طوری که می توانید از همه فرصت هایی که زندگی به شما می‌دهد و از همه مشکلاتی که در این رهگذر سر راه تان سبز می شود ، به نحو احسن استفاده کنید . وقتی به مهارت های مناسب در مدیریت زمان دست پیدا می کنید ، به جای اینکه مقهور زمان و مشکلات شوید ، آن را جشن می گیرید و از آن به سود خود استفاده می کنید . می دانید چه چیزی را انتخاب کنید و متمرکز هستید(مورگناسترن،۱۳۸۰،ص۶).

نظر دهید »
دانلود مقاله-پروژه و پایان نامه | ۱-۴- سوابق و پیشینه تحقیق – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

کره زمین، این تنها آشیانۀ انسان به سرعت در حال تخریب و نابودی است. با توجه به اهمیت محیط زیست و توسعه پایدار، پرداختن به مسایل زیست محیطی از اهمیت ویژه­ای برخوردار است. ضرورت حفاظت از محیط زیست و جلوگیری از تخریب و آلوده­سازی آن، به عنوان یک اولویت مهم مورد پذیرش همه دولت­ها و بلکه همه افراد بشر ‌می‌باشد.[۱]

«در دیوان بین‌المللی دادگستری فقط کشورها حق ترافع قضایی نزد دیوان را دارند، سازمان های بین‌المللی و سایر اشخاص از این جهت مستقیماً حق ندارند. برخلاف این وضعیت، در دیوان بین‌المللی حقوق دریاها، نه تنها کشورها صلاحیت طرح دعوی نزد دیوان مذبور را دارند بلکه سازمان های بین‌المللی و سایر اشخاص نیز حق رجوع ‌به این دیوان را دارا هستند.»[۲]

‌در مورد کشورها می‌توان گفت که آن ها دو دسته هستند، کشورهایی که عضو کنوانسیون هستند که طبیعتاً امکان حل دعوی در این دادگاه را دارند و اما کشورهایی که عضو کنوانسیون نمی‌باشند اما «طرف قراردادی هستند که صلاحیت دیوان را پذیرفته»، این گروه نیز به اعتبار همین امر و با پذیرش صلاحیت دیوان و تعهد به اجرای آرای دیوان می‌توانند دعوی خود را به دیوان ارجاع دهند.

ـ شرایط طرح دعوی سازمان‌های بین‌المللی و اشخاص در دیوان بین‌المللی حقوق دریاها «هر سازمانی حق رجوع به دیوان را ندارد مگر اینکه: ۱ـ سازمانی دولتی باشد ۲ـ کشورهای عضو، صلاحیت چنین امری را به آن تفویض نموده باشند ۳ـ شرایط مندرج در بند ۲ ماده ۲۰ اساسنامه محقق شده باشد» و اما ‌در مورد اشخاص بیشتر منظور شرکت‌ها است، شرکتهایی که به وسیله کشور عضو و یا اتباع کشور عضو اداره می‌شوند.

۱-۴- سوابق و پیشینه تحقیق

نوشته­ های بسیار با رویکردهای مختلف در قالب طرح، کتاب و مقاله، انتشار یافته است. از آن میان، ‌می‌توان به «جایگاه محیط زیست در قوانین برنامه­ای پس از انقلاب در ایران» نوشته فرهاد دبیری و مجید عباسپور در ‌فصل‌نامه علوم و تکنولوژی محیط(۱۳۸۵)، «تدوین الگوی مدیریتی توسعه پایدار آموزش محیط زیست برای نسل جوان آینده» اثر ناصر محرم­نژاد و عمران حیدری در ‌فصل‌نامه علوم و تکنولوژی محیط زیست، «مقدمه­ای بر ژئوپلیتیک زیست محیطی»(۱۳۸۵) نوشته یوسف زین­العابدین و حمیدرضا پاک‌نژاد در ‌فصل‌نامه علوم و تکنولوژی محیط زیست (۱۳۸۶)، مقاله «تخریب محیط زیست مانعی در برابر توسعه پایدار» (۱۳۸۹)، نوشته علی احمدی و علی حاجی­نژاد در مجموعه مقالات، چهارمین کنگره جغرافی­دانان جهان اسلام، «اثر تغییر اقلیم بر دریاچه ارومیه»، نوشته علیرضا دائمی، ‌فصل‌نامه کندوج(۱۳۸۸)، و همچنین:

محمدرضا پاک نژاد (۱۳۸۹) در پژوهشی تحت عنوان دیوان بین‌المللی حقوق دریاها با مروری کلی بر حل و فصل اختلافات بین‌المللی بیشتر روی روند ابداعی حل اختلافات بین‌المللی در چارچوب کنوانسیون ۱۹۸۲ حقوق دریاها و با محوریت دیوان بین‌المللی حقوق دریاها متمرکز بحث گردیده، و با بررسی ارکان دیوان و شعب آن، مبحث صلاحیت‌های دیوان و شعب دیوان، علی الخصوص شعبه رسیدگی به دعاوی بستر دریاها و مجاری این صلاحیتها، نحوه دسترسی به دیوان و شعب آن و شیوه طرح و اقامه دعوی نزد دیوان و شرایط اقامه دعوی نزد دیوان ادامه یافته و در نهایت با نظری کلی به آرا صادره از دیوان تا به حال، پایان می‌یابد.

گل محمد استادرحیمی (۱۳۸۸) در تحقیق تحت عنوان بهره برداری از منابع بستر بین‌المللی دریاها بیان داشت اولین بار تئوری میراث مشترک بشریت در سطح جهان توسط جانسون رییس جمهور وقت آمریکا در سال ۱۹۶۶ مطرح گردید و بعد از نطق پاردو سرانجام مجمع عمومی سازمان ملل متحد در سال ۱۹۷۰ قطعنامه شماره ۲۷۴۹ تحت عنوان، اصول کلی حاکم بر منابع بستر و زیربستر دریاها را تصویب نمود و در آن این منابع به عنوان میراث مشترک بشریت اعلام گردید. در واقع کشورهای در حال توسعه با بهره گرفتن از دکترین میراث مشترک بشریت و با دید ممانعت از بهره برداری یک‌جانبه توسط کشورهای توسعه یافته، معتقد بودند که منابع جوامع بشری بر منافع خاص کشورها اولویت دارد و به دفاع از این نظریه در کنفرانس سوم حقوق دریاها پرداختند. کنفوانسیون ۱۹۸۲ حقوق دریاها در راستای تحقق اهداف مورد نظر، مکانیسمی پیش‌بینی کرد که از همان ابتدا مورد اعتراض کشورهای توسعه یافته قرار گرفت این کشورها از امضا یا تصویب کنوانسیون ۱۹۸۲ اجتناب کردند. کم کم با افزایش اسناد تصویب و قریب الوقوع شدن زمان اجرای کنوانسیون، دبیرکل سازمان ملل متحد از سال ۱۹۹۰ یک معاونت در دبیرخانه تشکیل داد که کار این معاونت فراهم نمودن زمینه لازم برای اجرای کنوانسیون ۱۹۸۲ با حضور کلیه کشورها از جمله کشورهای توسعه یافته بود. مهمترین مشکل در این خصوص بخش یازدهم کنوانسیون ۱۹۸۲ بود. بهمین جهت مذاکرات مفصلی صورت گرفت. سرانجام سه ماه قبل از لازم الاجرا شدن کنوانسیون ۱۹۸۲ در ۱۷ اوت ۱۹۹۴ قطعنامه ۲۶۳/۴۸ به تصویب رسید که موافقتنامه‌ای منضم به آن است. این موافقتنامه تغییرات بنیادینی را در بخش یازدهم کنوانسیون ۱۹۸۲ ایجاد نموده است. این موافقتنامه با توجه به برتری آن بر کنوانسیون از اهمیت زیادی برخوردار است، لذا ضمن مطالعه موضوع، در صورت لزوم موارد مندرج در موافقتنامه هم مطرح و بررسی خواهد شد. این مسئله از یک جهت هم، جالب می‌کند چونکه کنوانسیون ۱۹۸۲ قبل از لازم الاجرا شدن تغییر ‌کرده‌است و این خود از پدیده‌های نادر در قلمرو حقوق بین الملل است. در این تحقیق بیشتر سعی بر آن است که مسئله بهره برداری از بستر بین‌المللی دریاها، با توجه به اهمیت اقتصادی آن، از جمله وجود میلیاردها تن کلوخه‌های کانی در بستر و زیربستر دریاها، مورد بررسی قرار گیرد. لذا این موضوع در دو بخش تحت عنوان ۱- پیدایش فکر بهره برداری از منابع بستر بین‌المللی دریاها۲- مکانیسم بهره برداری از منابع بستر بین‌المللی دریاها مورد مطالعه قرار می‌گیرد.

مراد کشاورز (۱۳۸۸) در پایان نامه کارشناسی ارشد خود به جایگاه سازمان بین‌المللی دریایی (imo) با رویکرد به محیط زیست پرداخته است.

سعیده رضوی (۱۳۸۱) در پژوهشی تحت عنوان نقش سازمان بین‌المللی دریایی در تدوین و توسعه قواعد حقوق بین الملل دریاها بیان داشت سازمان بین‌المللی دریایی یکی از مؤسسات تخصصی سازمان ملل متحد است که مسئولیت تدوین و توسعه مقررات بین‌المللی به منظور تامین امنیت دریانوردی و حفاظت از محیط زیست دریایی را بر عهده دارد. همچنین رسیدگی به مسائل حقوقی نظیر مسئولیت و جبران خسارت و ایجاد تسهیلات ترافیک دریایی از وظایف سازمان مذکور می‌باشد. بر این اساس این پایان نامه برآنست که با بررسی فعالیت‌های سازمان بین‌المللی دریایی، نقش این سازمان را در زمینه تدوین و توسعه قواعد حقوق بین الملل دریاها و حقوق دریایی مورد مطالعه قرار دهد.

۱-۵- سوالات تحقیق

۱- چه اقدامات اساسی از جانب دیوان بین‌المللی حقوق دریاها در حفظ محیط زیست طرح شده است؟

۲- عملکرد دیوان بین‌الملل حقوق دریاها در حفظ محیط زیست دریایی چه بوده است؟

۱-۶- فرضیات تحقیق

۱- به نظر می‌رسد همه‌ اختلافات مربوط به حقوق دریاها در حیطه صلاحیت دیوان قرار می‌گیرند.

۲- به نظر می‌رسد حقوق بین‌الملل محیط زیست در قالب راهکارهای داخلی و بین‌المللی با هماهنگ سازی سیاست‌ها و قوانین ملی با تعهد به استفاده معقول و الزام جامعه بین‌المللی طی موافقتنامه‌های بین‌المللی در راستای حل معضل زیست محیطی کشورها در قالب کمک‌های فنی، مالی و کارشناسی ارائه طریق می‌کند.

نظر دهید »
دانلود پایان نامه و مقاله – ۲-۱-۳-۱- مسائل اجرای استراتژی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

برای اینکه مرحله اجرای استراتژی ها به شیوه ای موفقیت آمیز انجام شود، مدیران باید از نظر ایجاد ارتباطات فردی از مهات های بالایی برخوردار باشند. فعالیت هایی که در زمینه اجرای استراتژی ها انجام می شود، برهمه کارکنان و مدیران یک سازمان اثر خواهد گذاشت. هر یک از بخش ها و واحدهای سازمانی باید درصدد براید که به چنین پرسش هایی پاسخ دهد: ” برای اینکه در اجرای استراتژی های سازمانی ما نقش خود را به خوبی ایفا کنیم ، چه باید کرد؟” و ” چگونه می توان این کار را به بهترین شکل ممکن انجام داد؟” جنبه ی اصلی مرحله اجرایی استراتژی ها این است که مدیران و کارکنان تشویق و ترغیب شوند در سازمان با شیفتگی و افتخار و در نهایت ازخود گذشتگی کار کنند و در راه دستیابی به هدف های تعیین شده از هیچ کوششی فروگذار نکنند.

۲-۱-۳- اجرای استراتژی

چون اجرای اثربخش می‌تواند یک تصمیم استراتژیک مناسب را بی اثر کند یا یک انتخاب نه چندان مناسب را موفق از آب در آورد، باید فرایندهای اجرا را برای شناخت امتیازات راه چاره های استراتژیک موجود مورد بررسی قرار داد. اجرای استراتژی از یک سلسله فعالیت های فرعی تشکیل می شود که در بدو امر جنبه اداری دارند. اگر هدف معین شده باشد آن گاه منابع مؤسسه‌ را می توان برای رسیدن به آن سوق داد. ساختار تشکیلاتی مناسب برای توفیق در وظایف لازم را باید به کمک نظام ها و ارتباطاتی که بتوانند فعالیت های فرعی را هم آهنگ کنند، کارایی بخشید. فرایندهای سازمانی را همچون ارزشیابی عملکرد، پرداخت حقوق و دستمزد و بهسازی مدیریت باید در جهت رفتاری متناسب با هدف سازمانی شناسایی کرد. تاثیر رهبری شخصی در موفقیت استراتژی مهم و گاهی تعیین کننده است. اگرچه می‌دانیم که ساختار سازمانی و فرایندهای حقوق و دستمزد، تشویق، نظارت و بهسازی مدیریت بر تدوین استراتژی تاثیر حتمی دارند، نخست باید به ترکیب منطقی که بر مبنای آن این ساختار باید از استراتژی پیروی کند توجه داشت، زیرا باید بعدا با واقعیات سازمانی همساز باشد. واقعیاتی که بر اساس آن استراتژی نیز از ساختار پیروی خواهد کرد ( صائبی،۱۳۸۲: ۵۵).

در شکل زیر رابطه ی بین تدوین راهبرد و اجرای راهبرد و همچنین اقداماتی که باید در هر مرحله انجام شود نشان داده شده است: ( صائبی،۱۳۸۲: ۵۶).

تدوین

اجرا (دستیابی به نتایج)

شناخت فرصت ها و تهدیدها

تعیین منابع مادی، فنی، مالی و مدیریتی مؤسسه‌

ارزش ها و آرمان های شخصی شخص مدیریت عالی

پذیرش مسئولیت غیر اقتصادی نسبت به جامعه

  1. ساختار و روابط سازمانی:

    • تقسیم کار

    • هماهنگی مسئولیت های افراد

  • سیستم های اطلاعاتی

  1. رفتار و فرایندهای سازمانی:

    • معیارها و سنجش ها

    • سیستم های انگیزش و تشویق

    • سیستم های نظارت

  • جذب و پرورش مدیران

  1. رهبری بالای مؤسسه‌

    • استراتژیک

    • سازمانی

  • شخصی

شکل (۲-۲) رابطه ی بین تدوین و اجرای استراتژی

اجرای استراتژی عبارت است از مجموع فعالیت ها و انتخاب هایی که برای اجرای یک طرح استراتژیک لازم و ضروری است. اجرای استراتژی فرایندی است که بر اساس آن سیاست ها و استراتژی ها ، با بهره گیری از برنامه ها، بودجه ها و رویه ها، به اجرا در می‌آیند و عملی می‌شوند. اگرچه مرحله اجرای استراتژی پس از مرحله تدوین استراتژی قرار دارد، اما بخشی کلیدی از فرایند مدیریت استراتژیک به شمار می رود. ‌بنابرین‏ باید طراحی استراتژی و اجرای استراتژی را به مثابه دو روی یک سکه قلمداد کرد.

برای آغاز فرایند استراتژی، استراتژی سازان باید به سه پرسش زیر پاسخ بدهند:

چه کسی (کسانی) طرح استراتژیک را اجرا خواهند کرد؟

چه کار باید بکنند؟

آن ها چطور آن کار را انجام خواهند داد؟

مدیران باید هنگام تجزیه و تحلیل نظرات موافق و مخالف یک گزینه استراتژیک، ‌به این پرسش ها و پرسش های مشابه آن پاسخ داده باشند و باید باز هم قبل از تهیه طرح های اجرایی مناسب، ‌به این پرسش ها توجه کنند. مدیر باید قادر باشند ‌به این پرسش های اساسی، پاسخ های قانع کننده بدهند، درغیر اینصورت بهترین استراتژی ها نیز نمی توانند نتایج مطلوب و مورد نظر را به بار آورند (اعرابی، ۱۳۸۱: ۲۰۹).

تمام آن کارکنانی که در موفقیت فرایند اجرای استراتژی، نقش اساسی دارند، ممکن است در طراحی استراتژی مشارکت نکرده باشند یا مشارکت کمی داشته باشند. لذا ممکن است از حجم عظیم اطلاعات استفاده شده و فعالیت های انجام شده در فرایند طراحی، بی خبر باشند. ‌بنابرین‏ اگر به خوبی از تغییرات در مأموریت‌، اهداف، استراتژی ها و سیاست های شرکت و اهمیت آن ها برای سازمان یا شرکت مطلع نشوند و توجیه نگردند، در برابر تغییرات مقاومت خواهند کرد. حتی مدیران ممکن است تلاش کنند که مدیران ارشد سازمان یا شرکت را متقاعد کنند که دست از طرح های جدید بردارند و به همان طرح های قبلی برگردند. به همین خاطر است که می‌گویند مشارکت مدیران میانی در مراحل طراحی و اجرای استراتژی ، موفقیت آن استراتژی را افزایش می‌دهد (اعرابی، ۱۳۸۱: ۲۱۰-۲۱۱).

مدیران ارشد، باید قبل از به اجرا گذاشتن طرح ها، مطمئن شوند که سازمان برای این مهم به خوبی سازماندهی شده است، نفرات لازم برای اجرای برنامه ها انتخاب شده اند و فعالیت ها به منظور دستیابی سازمان به اهداف مطلوب، جهت داده شده اند.

برای اعمال یک تغییر در استراتژی ، شاید لازم باشد ساختار سازمانی نیز به نحوی تغییر کند و هم چنین مهات های مورد نیاز در موقعیت های خاص تغییر یابند. ‌بنابرین‏ مدیران استراتژیک باید به دقت ساختار سازمانی شرکت خود را مورد بررسی قرار دهند تا بتوانند ‌به این دو پرسش پاسخ دهند: ۱- آیا در نحوه انجام کارها باید تغییری داد؟ ۲- اگر پاسخ آری است، این تغییر چگونه باید اعمال و اجرا شود؟(اعرابی، ۱۳۸۱: ۲۱۳).

برنامه ریزی استراتژیک به خودی خود به اجرا در نخواهد آمد. کسانی که خواهان آن اند که برنامه ریزی استراتژیک را برای دستیابی به موفقیت مورد استفاده قرار دهند باید چهار مانع کلیدی موجود بر سر راه برنامه ریزی استراتژیک کارساز را دقیقا مورد توجه قرار دهند به مشکل ” انسانی” توجه و تعهد ، مشکل ” فراگردی” برگردان نظریه های استراتژیک به عواملی با قابلیت کاربرد عینی ، مشکل “ساختاری ” ارتباط میان جز- کل و مشکل “نهادی” اعمال نامناسب رهبری انتقالی (منوریان،۱۳۷۲ : ۲۱۹).

۲-۱-۳-۱- مسائل اجرای استراتژی

تئودور اوجنیو و فیلیپ کارترایت[۳] سه مانع برای استقرار سیستم‌های اطلاعاتی بر شمرده اند. این سه مانع عبارتند از موانع رفتاری، موانع سازمای و موانع فرایندی ( اوجنیو و کارترایت، ۲۰۰۵ : ۲۹۵).

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 150
  • 151
  • 152
  • ...
  • 153
  • ...
  • 154
  • 155
  • 156
  • ...
  • 157
  • ...
  • 158
  • 159
  • 160
  • ...
  • 177
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 تکنیک‌های جذب عشق
 راهنمای خرید وسایل ضروری گربه
 تغییرات مغز مردان در عشق
 معرفی نژاد سگ جک راسل تریر
 موفقیت در فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 تکنیک‌های تبلیغات اینترنتی
 نیازهای ویتامینی سگ‌ها
 راه‌اندازی پلتفرم مشاوره آنلاین
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در روابط
 رازهای جذابیت دخترانه
 حقوقی خیانت شوهر
 بهینه‌سازی سئو محتوا
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌های فنی
 روش‌های پنهان درآمد از مشاوره آنلاین
 نجات رابطه عاشقانه از تردیدها
 علل ترس از تعهد در روابط
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در عشق
 حقایق تغذیه طوطی برزیلی
 رازهای روابط موفق سنتی و مدرن
 علل و درمان استفراغ در سگ‌ها
 درآمد از فروش فایل‌های آموزشی آنلاین
 درک متقابل در رابطه عاطفی
 راهکارهای ازدواج موفق
 افزایش بک‌لینک سایت
 پاسخ به سوالات رایج درباره گربه‌ها
 راهنمای بارداری سگ‌ها
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان