آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • روش‌های نوین و موثر برای کسب درآمد بدون نیاز به سرمایه‌گذاری
  • راه‌های کسب درآمد خانگی بدون نیاز به سرمایه اولیه
  • راه‌های متنوع کسب درآمد در شرایط مختلف مالی
  • راه‌اندازی کسب‌وکار خانگی با سرمایه کم: نکات مهم
  • راهکارهای کاربردی کسب درآمد بدون سرمایه اولیه
  • راهکارهای سریع و عملی برای کسب درآمد بدون سرمایه
  • راهنمای کامل کسب درآمد آنلاین با ایده‌های نوین و جذاب
  • ⛔ هشدار!  ضرر حتمی برای رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش برای دختران
  • توصیه های ارزشمند درباره میکاپ که حتما باید بدانید
  • هشدار : ترفندهایی که برای آرایش باید به آنها دقت کرد
مقالات و پایان نامه ها | ۲-۸-۱-۲)توضیحات پیشینه تحقیق: – 10
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

۳) Arnaud Debrung , 2008) : در مقاله ای به نام “تاثیر بازاریابی ویروسی” این نوع بازاریابی بر پایه اینترنت به ما اجازه می‌دهد تا مصرف کننده را تحت نظر داشته باشیم و واکنش آن ها را در طول فرایند تصمیم گیری آگاه شویم.

۴) (Schmitt ,1999) : در مقاله ای به عنوان “بازاریابی تجربی” هشت نوع مختلف تجربه را که بازاریابان می‌توانند برای مشتریانشان خلق کنند از یکدیگر متمایز می‌سازد :تجربه حسی (احساس کردن)، تجربه تاثیر گذار(لمس کردن) تجربه های ادراکی خلاق (فکر کردن ) ، تجربه های فیزیکی ، رفتارها و سبک های زندگی (عمل کردن) ، و تجربه های اجتماعی که از ارتباط با گروه مرجع و یا نوعی فرهنگ به دست می‌آید (مربوط بودن)

۵) (Codeluppi , 2001) : در مقاله ای تحت عنوان ” بازاریابی خرد وکلان ” بیان می‌کند که فروشگاه به همراه اینترنت ، مهمترین محدوده رأی‌ ارتقای بازاریابی حسی است در حقیقت مصرف کنندگان زمان زیادی را صرف خرید می‌کنند.

۶) (Albatin , 2009) : در مقاله ای تحت عنوان ” پیدایش بازاریابی ویروسی به عنوان واسط جدید در رسانه های اجتماعی ” بیان می‌کند که فیلمی که برای بازاریابی ویروسی مرغ های خود ایجاد کرده به تنهایی برابر تمام بازاریابی های دیگر آن ها کارامد بوده است.

۲-۸-۱-۲)توضیحات پیشینه تحقیق:

با توجه به مدل پژوهش حاضر و موضوع بازاریابی ویروسی در بازاریابی شبکخ ای، نتایج بررسی در کتابخانه ها، مقالات و پایان نامه ها چند مقاله با مدل مرتبط و ارتباط موضوعی در گذشته به رشته ی تحریر درآمده است. در اینجا به پیشینه ی پژوهش هایی اشاره شده است که در پژوهش حاضر به نحوی از آن استفاذه گردیدهف به طور متال مدل این پژوهش برگرفته از دو مدل مشابه است و یک به یک راجع به آن بحث خواهد شد.

مفاله ای با عنوان ارزیابی تاثیر اعتماد مشتریان در پذیرش بازاریابی ویروسی بر پایه مدل پدیرش تکنولوژی، سال ۲۰۱۲ از دانشگانه اصفهان مورد پذیرش مجله کانادایی علم و پژوهش قرارگرفته است. متغیرهای مورد مطالعه تحقیق مذکور ، سهولت استفاده، فایده ی دریافتی ، اعتماد و از طرفی مدل پدیرش تکنولوژی در بازاریابی ویروسی با متغیرهای نگرش، بازاریابی ویروسی و رفتار بازاریابی ویروسی است.

جامعه آماری این تحقیق ۶۹ خفر از متخصصان مسول انتخاب و خرید تجهیزات دارویی در اصفهان هستند. هدف از انجام این تحقیق ارزیابی تاثیر اعتماذ مشتریان در بازاریابی ویروسی بوده است. نتایج این پژوهش نشان داد فرضیه اول رد شده است و اعتماد بر فایده دریافتی تاثیر معنا دار ندارد. بر طبق گزارشات تحقیق فرضیه ذوم و سوم یعنی تاپیر اعتماد بر رفتار و تاثیر اعتماذ بر نگرش کاملا معنی دار است و نشانگراعتماد مشتریان بر تصمیم بازاریابی ویروسی آنان است. فرضیه چهارم نیز کاملا قبول است و بیان گر تاثیرگداری سهولت استفاذه بر فایده ذریافتی مشتریان است. سهولت استفاده بر فایده ی دریافتی تاثیر معنا دار داشته است.فرضیه پنجم تا نهم همگی تاثیرگذار بوده اند و دارای تاثیر معنی دار، لذا فایده دریافتی بر رفتار و نگرش تاثیرگذار است و سهولت بر رفتار تاثیر می‌گذارد از طرفی ررفتار بر نگرش و نگرش بر استفاده نهایی تاثیر گذاشته است.

پژوهش دیگری در این زمینه با عنوان گسترش تئوری رفتار برنامه ریزی شده و مدل پذیرش تکنولوژی در بازاریابی ویروسی موبایل بر روی ۴۴۰ نفر از دانشجویان کالج امریکایی صورت گرفته است. این پژوهش در تمام متغیرهای مدل پژوهش حاضر مشترک بوده به جز اینکه متغیر اعتماد را بررسی نکرده است و دو تئوری رفتار برنامه ریزی شده و تئوری مدل پذیرش تکنولوژی هم در آن لحاظ شده که کاملا مشابه با پژوهش حاضر است. این مدل به همراه متغیرها و تئوری ها قصد دارند تا رفتار بازاریابی ویروسی جوانان امریکایی در ارتباط با ارسال پیام های دریافتی به دیگران را مورد مطالعه قرار داده و سنجیده اند سهولت استفاده، نگرش بازاریابی ویروسی، متغیرهایی اند که افراد تحت تاثیر آن ها پیام های سرگرم کننده را ارسال می‌کنند و در حالی که متغیر های سهولت استفاده، نگرش ویروسی، هنجار ذهنی ، هزینه (درآمد ماهانه)،از متغیرهای تاثیرگذاردر ارسال پیام های مفید به دیگران و انجام رفتار ویروسی آن ها بوده است.

فصل سوم:

روش شناسی تحقیق

۳-۱)مقدمه:

در این فصل، روش مورد استفاده تحقیق به همراه مشخصات و ویژگی‌های روش،نوع تحقیق، جامعه آماری تحقیق و نمونه ­های انتخابی، روش نمونه گیری، ابزار، نحوه­ اجرا و نهایتاً روش های آماری مورد استفاده برای تجزیه و تحلیل اطلاعات مورد بحث و بررسی قرار می­ گیرند. ‌بنابرین‏ در این فصل، به طور خلاصه، سعی محقق این است که ضمن معرفی روش تحقیق مورد استفاده نسبت به روشن نمودن بعضی از ابعاد آن و رویه های مناسب به کار گرفته شده، اقدام نموده و تناسب این روش تحقیق و ماهیت پژوهش را هم نشان دهد.

از اصطلاح روش تحقیق معانی خاص و متمایزی در متون علمی استنباط می­ شود بهترین تعریفی که با آن چه مورد نظر ماست مطابقت دارد، چنین است:«روش تحقیق مجموعه ­ای از قواعد، ابزار و راه­های معتبر، قابل اطمینان و نظام یافته برای بررسی واقعیت ها، کشف مجهولات و دستیابی به راه حل مشکلات است.»(خاکی،۱۳۷۸،ص۲۰۱).

در تحقیق علمی آنچه که مورد توجه است، شناخت علمی ‌می‌باشد، سایر ابزارهای کسب معرفت هر چند که به جای خود مفید و مطلوب هستند ولی در شناخت علمی مورد توجه قرار نمی گیرند.

چگونگی گرد آوری شواهد و تبدیل آن ها به یافته­ ها تحت عنوان«روش شناسی» یاد می­ شود. روش علمی یا روش پژوهش علمی فرایند جستجوی منظم برای مشخص کردن یک موقعیت نا معین است(مقیمی،۱۳۹۰،ص۱۷).

۳-۲)نوع و روش تحقیق :

۳-۲-۱) انواع روش تحقیق

تحقیقات علمی بر اساس دو مبنا یعنی هدف و ماهیت و روش تقسیم بندی می شود بر اساس هدف تحقیقات علمی را می توان به سه گروه بنیادی، کاربردی و عملی تقسیم کرد.تحقیقات بنیادی که گاه تحقیقات مبنایی یا پایه ای خوانده می شود، در جست و جوی کشف حقایق و واقعیت

ها و شناخت پدیده ها و اشیا بوده،که مرزهای دانش عمومی بشر را توسعه می‌دهند و قوانین علمی را کشف نموده، به تبیین ویژگی ها و صفات یک واقعیت می پردازند تحقیقات کاربردی تحقیقاتی هستند که با بهره گرفتن از زمینه و بستر شناختی و معلوماتی که توسط تحقیقات بنیادی فراهم شده برای رفع نیازمندی‌های بشر مورد استفاده قرار می گیرند. تحقیقات عملی را باید تحقیقات حل مسأله یا حل مشکل نامید، زیرا نتایج آن مستقیما برای حل مسأله به کار گرفته می شود.

بر اساس ماهیت و روش،تحقیقات علمی را می توان به پنج گروه تقسیم بندی کرد که عبارتند از :

نظر دهید »
پایان نامه ها و مقالات تحقیقاتی | ۲-۱-۳- مروری بر تئوری ها، مدل ها و رویکردهای مرتبط با رقابت پذیری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

شاخص های اصلی در تعیین رقابت پذیری مناطق شامل ساختارهای اقتصادی منطقه (درآمد منطقه، میزان سرمایه گذاری داخلی و خارجی در منطقه، صادرات کالا و …) نیروی انسانی، موهبت ها و سیاست های حاکم بر منطقه می‌باشد.

۱-Stamer (1998)

۲-Porter(1990)

۳- Altenberg (1985)

۲-۱-۲-۳- رقابت پذیری در سطح کلان (Macro Level)

بسیاری از تصمیمات متمرکز بر رقابت پذیری کشورها و ملت ها و همچنین مقایسه آن ها با هم بوده است. رقابت پذیری ملی را توانایی یک کشور در تولید کالا و خدماتی دانسته اند که قابلیت رقابت در بازارهای بین‌المللی را دارا می‌باشد و در عین حال درآمد شهروندان آن کشور را افزایش می‌دهد. به نظر شورای رقابت پذیری آمریکا استانداردهای سطح زندگی، تجارت، بهره وری و سرمایه گذاری از جمله شاخص های ارزیابی رقابت پذیری در سطح ملی می‌باشند. از این دیدگاه رقابت پذیری ملی هدف نهایی نیست بلکه یک وسیله برای دستیابی به افزایش سطح استاندارد زندگی تحت شرایط عادلانه و بازار آزاد (تجارت، تولید و سرمایه گذاری) می‌باشد(کیم، ۲۰۰۲).

۲-۱-۳- مروری بر تئوری ها، مدل ها و رویکردهای مرتبط با رقابت پذیری

قرن بیست و یکم، با حوادث مختلف همچون چالش ها، آشفتگی ها و فرصت های زیادی آغاز شده است. بقا و موفقیت در چنین شرایطی به میزان زیادی به قدرت رقابت پذیری سازمان ها بستگی دارد.

در دنیای پر تلاطم فعلی، یکی از ویژگی های سازمان های موفق، برخورداری از قدرت رقابت پذیری است. قدرت رقابت پذیری بیش از هر چیز در داشتن دیدگاه های جدید ‌در مورد آن نشأت می‌گیرد. همچنین با گذشت زمان و تغییرات محیطی، عوامل تأثیر گذار بر رقابت پذیری نیز دستخوش تغییر می‌شوند. ‌بنابرین‏ تنها نظریاتی می‌توانند همیشه و در همه حال کاربرد داشته باشند که به قدر کفایت با فرآیندهای مدیریتی و تغییرات محیطی سازگار باشند (Ambashta & Momaya ,2002).

رقابت پذیری را می توان به صورت مجموعه ای از دارایی ها و فرایند هایی دانست که دارایی ها قابل دستیابی یا قابل ایجاد شدن بوده و فرآیندها نیز این دارایی ها را به نتایج اقتصادی تبدیل می‌کنند (Man, 1998). به عبارت دیگر دارایی ها می‌توانند مستقیماً از طبیعت به دست آیند (مانند منابع طبیعی) و فرآیندها نیز این دارایی ها را به خروجی (شامل خدمات و محصولات) برای فروش و عرضه در بازار تبدیل می‌کنند (DC,2001) که در نهایت، این خروجی ها نیز به کسب مزیت رقابتی برای سازمان ها و صنایع منجر خواهند شد (Buckley et al, 1991).

‌بنابرین‏ می توان اذعان داشت توان رقابتی، وابسته به سه متغیر اصلی دارایی، فرایند و عملکرد می‌باشد (Momaya, 2000). برخی از صاحب‌نظران نیز رقابت پذیری را مرتبط با شایستگی می دانند. آنان تأکید زیادی بر نقش فاکتورهای درونی مانند استراتژی ها، ساختار، شایستگی ها و قابلیت ها برای نوآوری و همچنین سایر منابع مشهود و نا مشهود برای کسب موفقیت در بازارهای رقابتی دارند (Burtlet & Ghoshal, 1989; Doz & Prahald 1987; Hamel & Prahald, 1989, 1999).

این دیدگاه که بیشتر بر مبنای دیدگاه مبتنی بر منابع استوار است (Grant, 1991; Barney, 1991, Peteraf, 1993; 2001). توان توسعه یک سازمان نسبت به رقبای خود را موجب کسب مزیت رقابتی در کلاس جهانی می‌داند (Smith, 1995). ‌بنابرین‏ سازمان ها برای افزایش رضایت مشتریان خود، باید نسبت به رقبا، کارایی تولیدی بالاتر و قیمت بازار مناسب تری داشته و محصولاتی با کیفیت مرغوب تر ارائه نمایند (Johnson, 1992; Hammer & champy, 1993).

همچنین از دیگر موضوعات مرتبط با رقابت پذیری می توان به بازاریابی، (Corbett & wassenhove, 1993)، فناوری اطلاعات (Ross et al, 1996)، کیفیت محصولات (Swann A Tahhavi, 1994) و توان خلاقیت و نوآوری (Grupp, 1997) اشاره کرد.

از آنجا که تعاریف مختلفی از رقابت پذیری و حوزه های مرتبط با آن، مانند دیدگاه مبتنی بر منابع، دیدگاه مبتنی بر بازار، اقتصاد و تولید ارائه شده است، احتمال این که تمامی تعاریف موجود در تصمیم گیری های مدیریتی جهت دستیابی به مزیت رقابتی مورد استفاده قرار گیرند، اندکی بعید به نظر می‌رسد (Barney, wright & ketchen , 2001).

۲-۱-۴- مدل رقابت پذیری مینتزربرگ

هنری مینتزربرگ در سال ۱۹۸۸ مدلی را جهت دستیابی به مزیت رقابتی مطرح ساخت که در برگیرنده متغیرهای کیفیت، تصویر عمومی (ظاهر)، طراحی، قیمت، پشتیبانی و عدم تمایز بود و در زیر نشان داده شده است (Mintzberg, 1988).

نمودار۲-۱- مدل رقابت پذیری مینتزربرگ، Mintzberg

۲-۱-۵- مدل رقابت پذیری کوتا و همکاران

کوتا و همکاران نیز در سال ۱۹۸۹ مدلی را جهت دستیابی به مزیت رقابتی در سازمان ها طراحی نمودند که بر پایه فرهنگ، دانش، هوشمندی و ارتباط با مشتریان استوار بود:

نمودار ۲-۲- مدل رقابت پذیری کوتا و همکاران، Kotha

۲-۱-۶- دیدگاه مبتنی بر منابع

این دیدگاه اساساً عملکرد سازمانی و موقعیت بازار را تابع ویژگی های سازمانی می‌داند و رابطه بین مشخصه‌ های سازمانی و نتایج عملکردی را بررسی می کند. اصل پایه ای دیدگاه مبتنی بر منابع این است که سازمان ها متشکل از مجموعه ای از منابع می‌باشند و این منابع، منبع رقابت پذیری سازمان بوده و ویژگی های منابع، چگونگی مزیت و حد پایداری آن را مشخص می‌کند (Ma, 1999).

هدف اصلی این رویکرد، تأکید بر مزیت های رقابتی ناشی از قابلیت های منابع یک شرکت می‌باشد. منابع، تمام نهاده های مالی، تکنولوژیکی، انسانی و سازمانی را در بر می‌گیرد. همچنین منابع، پایه ای برای شایستگی فراهم می‌کنند. در واقع شایستگی های یک سازمان یا صنعت از یک یا ترکیبی از منابع آن به وجود می‌آیند و خود پایه ای برای مزیت رقابتی ایجاد می‌کنند. در دیدگاه مبتنی بر قابلیت ها، توسعه بلند مدت شایستگی های یک بنگاه، نقطه شروع توسعه استراتژی را شکل می‌دهند (Juttner & Wehrli, 1994).

منابع سازمان شامل همه دارایی ها، قابلیت ها، فرآیندهای سازمانی، مشخصه ها و ویژگی های سازمان، اطلاعات، دانش و … تحت کنترل سازمان می‌باشد که آن را قادر به تدوین و اجرای استراتژی هایی برای بهبود کارایی و اثر بخشی اش می‌کند (Rodrigrez & Miguel, 2002).

در نظریه RBV ، تمایز مفهومی بین منابع و شایستگی ها به صورت ضمنی وجود دارد. آمیت و اسشومیکر منابع را به عنوان گروهی از عوامل تحت کنترل یا تحت مالکیت و در دسترس سازمان می دانند که می توان آن ها را از بیرون خریداری یا به سازمان انتقال داد. در حالی که شایستگی ها ظرفیت توسعه منابع را با بهره گرفتن از فرآیندهای سازمانی جهت رسیدن به نتایج مطلوب می دانند (Amit & Schomaker, 1993).

ورنر فلت، منابع را به توده غیر منظم تشبیه کرده و بر ضرورت ارائه نقشه ای دقیق از فضای منابع با جزئیات بیشتر را مورد تأکید قرار می‌دهد (Wernerfelt , 1984).

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – محدودیت های تحقیق – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

X2

X1

ردیف

۵۲

۶۸

۱

۴۸

۶۴

۲

۴۲

۶۲

۳

۴۸

۶۰

۴

۴۰

۵۸

۵

۵۲

۵۲

۶

۵۰

۵۴

۷

۴۲

۶۲

۸

۴۸

۶۴

۹

۴۲

۶۸

۱۰

۴۰

۶۲

۱۱

۳۸

۶۸

۱۲

۴۲

۶۷

۱۳

۴۰

۶۰

۱۴

۳۸

۵۸

۱۵

۴۲

۵۴

۱۶

۴۸

۵۲

۱۷

۵۲

۵۴

۱۸

۵۰

۵۸

۱۹

۵۰

۶۲

۲۰

۵۲

۶۸

۲۱

۶۲

۶۲

۲۲

۶۸

۶۸

۲۳

۵۲

۶۲

۲۴

۵۰

۶۴

۲۵

۴۸

۶۸

۲۶

۴۲

۶۴

۲۷

۴۸

۵۸

۲۸

۵۲

۵۲

۲۹

۴۸

۵۴

۳۰

۴۲

۴۸

۳۱

۵۲

۵۲

۳۲

۴۸

۴۸

۳۳

۴۶

۵۲

۳۴

۴۴

۴۸

۳۵

همان‌ طور که ملاحظه می‌گردد جهت آزمون فرضیه تحقیق ومقایسه هوش هیجانی در بین دختران وپسران از روش آماری Tمتغییر مستقل در سطح‌آماری استنباطی ‌و توصیفی استفاده گردیده که نتایج آن در جدول ۶-۴ آورده شده است.

جدول ۶-۴ :مقایسه هوش هیجانی در بین دختران وپسران

تعداد

میانگین

آزمودنی‌ها

Tبدست آمده

T جدول

df

سطح معنی داری

۳۵

۷۱/۶۴

دختران

۹۶۱/۳

۷۶۱/۲

۶۸

۵%

۳۵

۶۱/۵۲

پسران

همان‌ طور که در جدول ۶-۴ نشان می‌دهد چون tبدست آمده ۹۶۱/۳از tجدول ۷۶۱/۲ با درجه آزادی ۶۸ در سطح معنی داری ۵%بزرگتر است پس می توان گفت که فرضیه تحقیق مورد تأیید قرار گرفته است ومی توان گفت که بین هوش هیجانی دختران وپسران تفاوت معنی داری وجود دارد وهوش هیجانی در بین دختران بیشتر از پسران است .

فصل پنجم

بحث ونتیجه گیری

بحث ونتیجه گیری

همان‌ طور که در تحقیق حاضر بیان کردیم گاهی اوقات هیجان‌ها واحساسات ناشی از آن ها باعث اعمالی ویا رفتاری در فرد می شود که انجام بیمارگونه آن ها باعث می شود که اختلالاتی را در فرد به وجود بیاورد که یک نوع از این رفتارها می توان بگوییم که وسواس وتکرر در رفتار واعمال به علت اینکه فرد نتوانسته هیجان خود را کنترل کند گاهی در فرد به وجود می آورد وهمین طور باعث مشکلاتی خواه یا ناخواه می شود که در تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین هوش هیجانی ووسواس در بین دختران وپسران سّوم دبیرستان شهرستان ابهر که فرضیه های تحقیق عبارتند از اینکه بین وسواس وهوش هیجانی رابطه معنی داری وجد دارد وهمین طور هوش هیجانی در بین دختران وپسران وهمین طور وسواس در بین دختران وپسران دارای تفاوت معنی داری است . که جهت آزمون فرضیه های جامعه مورد مطالعه عبارتند از دانش آموزان سوم دبیرستان شهرستان ابهر است که‌آزمون ویژگی‌های شخصیت بحث وسواس وضعف روانی اجرا گردیده وهمین طور آزمون هوش هیجانی بار این که طبق جامعه مورد مطالعه ‌و برآورد کل آن ۷۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده وبا به دست آوردن نمرات خام وبا استفاده از روش آماری ضریب هم بستگی و tمتغییر مستقل فرضیه‌ها را مورد آزمون قرار داده ایم که نتایج به دست‌آمده حاکی از آن است که بین وسواس یا ضعف روانی وهوش هیجانی رابطه معنی داری وجود دارد وهمین طوربین وسواس در دختران وپسران تفاوت معنی داری وجود دارد وهمین طور هوش هیجانی در بین دختران وپسران تفاوت معنی داری وجود دارد ووسواس در دختران بیشتر از پسران است وهمین طور هوش هیجانی در بین دختران بیشتر از پسران است وسطح معنی داری آن در بین ۵%قرار دارد . که نتایج تحقیق حاضر با تحقیق بهاری در سال ۱۳۷۰که تحت عنوان مقایسه هوش هیجانی در بین مادران فرزندان عقب مانده و مادران فرزندان حدود سنی ۳۵ ساله شهرسان زرند که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین هوش هیجانی مادران فرزندان عقب مانده ومادران فرزندان عادی تفاوت معنی داری وجود دارد.

وهمین طور تحقیق مهدیخانی در سال ۱۳۶۸که تحت عنوان مقایسه وسواس در بین فرزندان آخر واول دختران وپسران مقطع اول دبیرستان شهرستان کرمان که نتایج به دست‌آمده حای از آن است که بین وسواس فرزندان اول وآخر تفاوت معنی داری وجود دارد .

وهمین طور تحقیق بهرام پور در سال ۱۳۶۸ که تحقیق تحت عنوان بررسی رابطه بین هوش هیجانی وسلامت روانی در بین دانش آموزان مقطع سوم دبیرستان شهرستان ابهر نطنز که نتایج آن حاکی از آن است که بین هوش هیجانی وسلامت روانی رابطه معنی داری وجود دارد .

پیشنهادات

    1. استفاده از مطالب ومنابع معتبر در رابطه با تحقیق حاضر

    1. تعمیم دادن موضوع تحقیق در بین آزمودنی های مختلف

    1. استفاده از مطالب اینترنتی ‌و جدید در رابطه با تحقیق

    1. دسترس بودن آزمون‌های تحقیق

  1. فرصت زمانی مناسب جهت اجرای آزمون تحقیق

محدودیت های تحقیق

۱٫ عدم استفاده از مطالب ومنابع معتبر در رابطه با تحقیق حاضر

۲٫ محدودیت‌ها زمانی جهات ارائه بهتر تحقیق

۳٫ عدم همکاری آزمودنی ها در جهت اجرای تحقیق

۴٫ محدود بودن آزمودنی در یک محدوده ی سنی

۵٫ عدم دسترسی به آزمون‌های مورد استفاده در تحقیق حاضر

۶٫ عدم دسترسی به مطالب اینترنتی

ضمائم

۱- اشتهای خوبی دارم .

۲- بیشتر صبهها خوش و سرحال از خواب بر می خیزم .

۳- زندگی روزانه من پر از چیزهایی است که برایم جالبند .

۴- موقع کار فشار و ناراحتی زیادی احساس می کنم .

۵- گاهی فکرهای بدی می کنم که درباره آن نمی شود صحبت کرد .

۶- بندرت دچار یبوست می شوم .

۷- بعضی وقتها خیلی دلم می‌خواهد خانواده ام را ترک کنم .

۸- گاهی اوقات آنچنان به گریه یا خنده می افتم که نمی توانم جلوی آن را بگیرم .

۹- هرچند وقت یکبار تهوع و استفراغ ناراحتم می‌کند .

۱۰- بنظرم هیچکس مرا درک نمی کند .

۱۱- گاهی دلم می‌خواهد فحش بدهم .

۱۲- هر چند شب یکبار دچار کابوس می شوم . ( ‌خواب‌های وحشتناک می بینم )

۱۳- برایم مشکل است حواسم را روی کاری متمرکز کنم .

۱۴- من تجربه های مخصوص و عجیبی داشته ام .

۱۵- اگر دیگران برایم نزده بودند ، من بیشتر موفق بودم .

۱۶- در دوران جوانی مرتکب یک سرقت جزئی شده ام .

۱۷- گاه گاه روزها ، ‌هفته‌ها و ماه ها بوده که دست و دلم به کار نرفته است .

۱۸- خوابم آشفته و ناراحت است .

۱۹- با دیگران که هستم تحمل شنیدن حرفهای عجیب و غریب را ندارم .

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد – ۵-۳-۱- پیشنهادهای کاربردی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

محقق در فرضیات بعدی به مقایسه­ عملکرد تحصیلی فرزندان با سبک­های مختلف فرزندپروری پرداخته است.

فرضیه چهارم این پژوهش به مقایسه بین عملکرد تحصیلی فرزندانی که والدین آن­ها دارای رفتار قاطعانه بوده با فرزندانی که والدین آن ها رفتار استبدادی داشته اند اختصاص داشته است. نتایج حاصل از آزمون این فرضیه نشان داد که بین عملکرد تحصیلی فرزندانی که والدین آن­ها دارای رفتار قاطعانه بوده با فرزندانی که والدین آن ها رفتار استبدادی داشته اند، تفاوت معناداری وجود داشته است.با نگاه به نمره­ی میانگین، ‌می‌توان دریافت که عملکرد تحصیلی دانش­آموزانی­که رفتار والدین آن ها قاطعانه است، بالاتر بوده است. این یافته نظریه باوم­ریند(۲۰۱۱) را مورد تأیید قرار می­دهد. همچنین با نتایج حاصل از پژوهش­های عابدی و عریضی(۱۳۸۶) و باقرپناه (۱۳۸۴) همسو بوده است.

فرضیه پنجم نیز به ارتباط بین عملکرد تحصیلی فرزندانی که والدین آن­ها دارای رفتار استبدادی بوده با فرزندانی که والدین آن ها رفتار سهل­گیرانه داشته اند اختصاص داشته و محقق در پی آن بوده تا ببیند که آیا فرزندانی که با این دو سبک تربیت می­شوند در عملکرد تحصیلی آن­ها تفاوتی وجود دارد یا خیر؟. نتایج آزمون این فرضیه نیز بیانگر آن است که بین عملکرد تحصیلی فرزندانی که والدین آن­ها دارای رفتار استبدادی بوده با فرزندانی که والدین آن ها رفتار سهل­گیرانه داشته اند تفاوت معناداری وجود دارد.هرچند با نگاه به نمره­ی میانگین آن ها ‌می‌توان گفت که عملکرد تحصیلی دانش­آموزانی­که رفتار والدین آن ها مستبدانه بوده، پایین­تر از سایر بوده ‌می‌باشد. این نتیجه با نتایج حاصل از تحقیقات الدر، لوئدس و پیترسون (۱۳۸۴) همسو ‌می‌باشد چرا که آن­ها نیز ‌به این نتیجه دست یافتند نوجوانانی که دارای والدین مستبد هستند در برخورد با مشکلات تحصیلی انعطاف­پذیری کمتری دارند. والدین سهل­گیر به صورتی افراطی نسبت به کودکان خود پذیرش و پاسخ­دهی دارند ، اما توقعی از کودکان خود ندارند(اشتاین برگ[۵۲]، ۱۹۹۶) و نسبت به آموزش رفتارهای اجتماعی فرزند خود سهل انگار هستند. در این خانواده ها نظم و ترتیب و قانون کمی‌حکم­فرماست و پایبندی اعضا به قوانین و آداب و رسوم اجتماعی بسیار کم است و هر کس هر کاریکه بخواهد می‌تواند انجام دهد. شیوه فرزندپروری استبدادی با ویژگی های توقع بالا و پذیرش پایین مشخص شده است. این والدین قوانین خود را به صورت انعطاف ناپذیری تحمیل می‌کنند. از نظر تربیتی خشن و تنبیه گرند. با رفتار بد مقابله می‌کنند و کودک بدرفتار را تنبیه می‌کنند. ابراز محبت و صمیمیت آن ها نسبت به کودکان در سطح پایین است. آن ها امیال کودکان را در نظر نمی­گیرند و عقایدش را جویا نمی­شوند. کودکان دارای چنین والدینی ثبات روحی و فکری ندارد و خویشتن را بدبخت می­پندارد . آن ها زود ناراحت می‌شوند و در برابر فشار های روانی آسیب پذیرند (هیبتی، ۱۳۸۱).

فرضیه ششم و آخر تحقیق نیز ‌به این امر اختصاص داشت که آیا بین عملکرد تحصیلی فرزندانی که والدین آن­ها دارای رفتار سهل­گیرانه بوده با فرزندانی که والدین آن ها رفتار قاطعانه داشته اند تفاوت معناداری وجود دارد؟. نتایج حاصل از آزمون این فرضیه نشان داد که بین عملکرد تحصیلی فرزندانی که والدین آن­ها دارای رفتار سهل­گیرانه بوده با فرزندانی که والدین آن ها رفتار قاطعانه داشته اند تفاوت معناداری وجود دارد.با نگاه به نمره­ی میانگین ‌می‌توان دریافت که عملکرد تحصیلی دانش­آموزانی­که رفتار والدین آن ها قاطعانه داشته اند، بالاتر بوده است. این نتیجه با نتایج حاصل از تحقیقات بهرامی‌و همکاران(۱۳۸۶)، عابدی و عریضی (۱۳۸۶) و باقرپناه(۱۳۸۴) همخوانی داشته است.

پس از آزمون فرضیات، محقق متغیرهای مستقل و متغیر وابسته را وارد دستگاه رگرسیون چند متغیره نموده و نتایج حاصل از تحلیل واریانس، معنا‌داری هر ۳ متغیر مستقل (سبک قاطعانه، سهل­گیرانه و مستبدانه) با متغیر وابسته (عملکرد تحصیلی) را نشان می‌دهد. همچنین مقدار ۲R تصحیح شده که برابر با ۴۲۲/۰ بود که نشان می‌داد ۲/۴۲ از کل تغییرات متغیر عملکرد تحصیلی، وابسته به ۳ متغیر ذکر شده در این معادله می‌باشد. به عبارت دیگر این ۳ متغیر ۴۲ درصد از تغییرات متغیر وابسته را تبیین می‌کنند.

همچنین مدل حاصل از آزمون فرضیات نشان می­دهد که بیشترین میزان اثر بر متغیر وابسته، مربوط به متغیر مستقل سبک مستبدانه با اندازه اثر ۴۴۶/۰- و کمترین میزان اثر، مربوط به متغیر سبک سهل­گیرانه پاسخگویان با اندازه اثر ۰۷۶/۰- است. به عبارت دیگر بدترین شکل تربیت فرزند، شکل مستبدانه­ی آن خواهد بود.

به طور کلی نتایج پژوهش حاضر موید نظریه محوری تحقیق (نظریه باوم­ریند) و نظریه مک ­کله­لند(۱۳۸۵) بوده و با نتایج حاصل از اغلب تحقیقاتی که در این پژوهش بدان­ها پرداخته شده (رضایی و خداخواه(۱۳۸۸)، بهرامی ‌و همکاران (۱۳۸۶)، عریضی و عابدی (۱۳۸۶)، باقرپناه (۱۳۸۴)، باقری(۱۳۷۲)، الدر- لوئیس و پیترسون(۱۳۸۴) همسویی داشته است، اما با برخی از نتایج تحقیق مهرآفر و شهرآرای(۱۳۸۱) ناهمخوان بوده است.

به طور کلی نتایج تحقیق بیانگر آن است که نوجوانانی که والدین با سبک تربیتی مقتدر دارند، نسبت به نوجوانانی که والدین آن ها سبک تربیتی سهل­گیر یا استبدادی دارند از عملکرد تحصیلی بهتری برخوردار بوده ­اند. همچنین با توجه به نمره­ی میانگین هر سه شیوه­ فرزندپروری، نتایجاین تحقیق نشان می‌دهدکهاستفاده­ی والدیناز سبکفرزندپروری استبدادی و اجباروتنبیهوسرزنشدرنهایتموجب بیشترین کاهش در بازده تحصیلی آن­ها می­گردد. ‌بنابرین‏ غیرموثرترین نحوه تربیت، روش مستبدانه است. بچه هایی که در این خانواده ها بزرگ می‌شوند معمولا از نظر رشد قوای ذهنی، آزمایش های هوش (کلامی) و در کل عملکرد تحصیلی ضعیف تر از بچه های دیگر هستند.

۵-۳- پیشنهادها

۵-۳-۱- پیشنهادهای کاربردی

    • در درجه نخست باید والدین را نسبت به تأثیر شیوه های فرزندپروری بر عملکرد تحصیلی فرزندان آنان آگاه نمود.

    • برگزاری دوره­هایی در خصوص آموزش شیوه ­های فرزندپروری مقتدرانه به والدین

نظر دهید »
دانلود منابع پایان نامه ها – راهکارهای سازمان جهت پیش گیری از فشارها و استرس­های شغلی – 7
ارسال شده در 30 آذر 1401 توسط مدیر سایت در بدون موضوع

استعداد عاملی مؤثر در انتخاب شغل

استعداد، عامل مهمی در موفقیت یا عدم موفقیت افراد در مشاغل و رشته‌های انتخابی‌شان است. بدون داشتن استعداد لازم در یک زمینه یا پیشرفتی حاصل نخواهد شد یا روند آن بسیار کند خواهد بود. بر این اساس آگاهی از میزان و نوع استعداد افراد، کمک شایان توجهی به آن ها خواهد کرد تا پیش‌بینی خوبی از آینده انتخاب خود داشته باشند.

امروزه برای این منظور آزمون‌های استعداد سنجی وجود دارد که می‌توانند به فرد کمک کنند استعدادهای واقعی خود را شناسایی کنند. برخی اوقات دیده می‌شود که استعداد افراد و شناخت‌های آن ها ‌در مورد استعدادهای خود تحت تاثیر احساسات و علائق آن ها قرار می‌گیرد. فرد که به زمینه موسیقی علاقمندی شدیدی دارد ممکن است این علاقه را به حساب استعداد خود در زمینه موسیقی قلمداد کند. شناخت استعدادها از ملزومات اساسی انتخاب شغل است (معمارزاده و همکاران،۱۳۸۹،ص۴۰).

بررسی علائق به عنوان عامل مؤثر در انتخاب شغل

علاقه و تمایل انسان در بسیاری از امور زندگی انسان سایه‌گستر است. افراد دوست ندارند به کارها و اموری بپردازند که علاقه و گرایشی به آن ها ندارند، چه ‌در مورد کارهای روزمره و چه ‌در مورد شغل و سایر فعالیت‌ها. در واقع علاقه و گرایش در انسان فعال کننده سیستم انگیزش فرد به شمار می‌رود. انسان بدون علاقه به یک زمینه انگیزشی برای انجام فعالیت و در آن زمینه نخواهد داشت. ممکن است برخی افراد تصور کنند زمانی که شروع به فعالیت کردند کم‌کم احساس علاقه و تمایل نیز در آن­ها به وجود خواهد آمد اما در واقع چنین مسئله ابدا قابل پیش‌بینی است. فقدان علاقه اولیه ممکن است افزایش نارضایتی از فعالیت موردنظر و ناراحتی‌های جانبی آن را موجب شود.

فرصت‌های شغلی به عنوان عامل مؤثر در انتخاب شغل

در برخی جوامع و از جمله در جامعه ما تمامی رشته‌های شغلی از فرصت‌های برابری برخوردار نیستند و در عین حال که به طور کلی فرصت شغلی برای کلیه مشاغل پائین است. اما تفاوت‌هایی بین مشاغل مختلف از این لحاظ وجود دارد. آشنایی با فرصت‌های شغلی شغل انتخابی، عامل مهمی است که باید مدنظر قرار گیرد. کسی که در زمینه خاصی مهارت می‌بیند و پایه ها و مراحل رسیدن به آن شغل را طرح‌ریزی و طی می‌کند، می‌بایست مسئله فرصت‌های شغلی را نیز در نظر بگیرید تا از اتلاف وقت و نیروی خود جلوگیری کند.

عوامل اقتصادی به عنوان عامل مؤثر در انتخاب شغل

میزان بازده و کارایی یک شغل حائز اهمیت فراوانی است و در واقع هدف عمده انتخاب شغل دستیابی به درآمد حاصل از آن است. بالا بردن بازده و کارایی اقتصادی برخی مشاغل توجه افراد را به خود جلب

می‌کند و موجب گرایش افراد به آن زمینه‌ها می‌گردد.

جایگاه اجتماعی به عنوان عامل موثردر انتخاب شغل

تقریبا تمام افراد تمایل دارند شغلی داشته باشند که از جایگاه اجتماعی خوبی برخوردار باشند. هر چند در عمل بنا به تاثیر عوامل متعدد دیگر ممکن است این تمایل به واقعیت نرسد. اما افرادی که این مسئله اولویت بیشتری برای آن ها دارد منتظر چنین موقهیت‌هایی بوده و با توجه به شرایط فردی خود تلاش می‌کنند چنین شرایطی را برای خود مهیا کنند. توجه و تأکید زیاد به آن عامل، گاه مشکل بیکاری را برای افراد افزایش می‌دهد. هر چند وقت یکبار رشته‌ها و مشاغلی در جایگاه اجتماعی بالاتری قرار می‌گیرند و موجب جاری شدن خیلی زیادی از افراد به سمت این رشته و مشاغل می‌گردند(معمارزاده و همکاران، ۱۳۸۹، ص۴۱).

استرس شغلی

۱- احساس اضطراب و افسردگی ثانوی به دلیل تعارض بین فردی (آزار تصور شده، دوری و اجتناب، مواجهه و غیره) با همکاران

۲- شکست های جدی در شغل

۳- ترس از شکست متعاقب موقعیت یا پیشرفت(فرد تصور می­ کند موقعیت­های بزرگتر توقعات و انتظارات بیشتری را در بر خواهد داشت و ممکن است از عهده آن ها بر نیاید.)

۴- تمرد در مقابل تعارض های اشکال قدرتمند در موقعیت شغلی

۵- احساس اضطراب و افسردگی ثانویه برای اخراج

۶- اضطراب مربوط به مخاطره شغلی

عامل تنش شغلی

کار زیاد و تعارض شخصیت (به ویژه با بالادستان) دو نمونه از رایج­ترین علل تنش شغلی است. قبول مسئولیت سنگین، علت دیگری است.کسانی که در مشاغل مدیریت انجام وظیفه می‌کنند، غالباً از حجم زیاد کار شکوه می‌کنند. اما امتیازی دارند که شاید از وجودش بی خبر باشند و آن نرمش پذیری است. این قدرت در آنهــا هست کــه ازطریق جستار(بحث و گفت­وگو) و حتی رویارویی، تنش محل کار را بزدانید. این حالت پیوسته برای سایر کارکنان مانند کارگرانی که در خط تولید کار ‌می‌کنند یا کسانـی که به کارهای دفتری سرگرمند، رخ نمی­دهد. پژوهش ثابت می­ کند پیشه هایی که ملال آور و یکنواخت به نظر می‌رسند همان قدر بر انسان فشار وارد می‌سازند که مشاغل اجرایی کارآمد.پنج واکنش اساسی در برابر تنش‌های محل کارعبارتند از:

    • شریک غم دیگران بودن بی­آنکه گام­های اساسی درجهت تغییر وضعیت برداشته شود؛
      برای کاستن از سنگینی کار، طولانی تر و بیشتر کارکردن؛

    • روی آوردن به تلاش جالب واکنشی به منظور اینکه بتوانیم سرزندگی را بازگردانده و کار بیشتری را در مدت ‌کوتاه‌تری انجام دهیم.

    • جسماً از شغل خویش کناره گرفتن یا آن را رها کردن و به دنبال کار دیگری گشتن یا زمان و توان صرف شده در مسیر کار را کاهش دادن؛

  • تجزیه و تحلیل وضع، بازبینی راهبردها و به جست و جــوی راهکـارهـایـی برای دگرگون سازی موارد پرداختن.

راهکارهای سازمان جهت پیش گیری از فشارها و استرس­های شغلی

    • حجم کار را با استعدادها و توانایی‌های کارمند متناسب شود.

    • کار به گونه‌ای طراحی شود که به فرد انگیزه دهد و امکان استفاده از مهارت‌های فرد درآن کار وجود داشته باشد.

    • وظایف و مسئولیت‌های افراد به وضوح مشخص شده باشد.

    • به کارمندان امکان مشارکت در تصمیم‌گیری در کار خود داده شود.

    • بهبود ارتباطات، پیشرفت شغلی و تشویق.

  • فراهم کردن امکان تبادلات اجتماعی بین کارمندان.

عوامل ایجاد کننده تعارض و فشارهای روانی معلمان

تعارض ناشی از هدف را به سه نوع تقسیم کرده‌اند:

    • تعارض خواست – خواست

    • تعارض خواست – ناخواست

  • تعارض ناخواست – ناخواست

تعارض خواست – خواست

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 157
  • 158
  • 159
  • ...
  • 160
  • ...
  • 161
  • 162
  • 163
  • ...
  • 164
  • ...
  • 165
  • 166
  • 167
  • ...
  • 177
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

آموزش روش ها، تکنیک ها - چالش ها - ایده ها

 تکنیک‌های جذب عشق
 راهنمای خرید وسایل ضروری گربه
 تغییرات مغز مردان در عشق
 معرفی نژاد سگ جک راسل تریر
 موفقیت در فروش محصولات دست‌ساز آنلاین
 تکنیک‌های تبلیغات اینترنتی
 نیازهای ویتامینی سگ‌ها
 راه‌اندازی پلتفرم مشاوره آنلاین
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در روابط
 رازهای جذابیت دخترانه
 حقوقی خیانت شوهر
 بهینه‌سازی سئو محتوا
 درآمد از تدریس آنلاین مهارت‌های فنی
 روش‌های پنهان درآمد از مشاوره آنلاین
 نجات رابطه عاشقانه از تردیدها
 علل ترس از تعهد در روابط
 دلایل یکطرفه بودن تلاش در عشق
 حقایق تغذیه طوطی برزیلی
 رازهای روابط موفق سنتی و مدرن
 علل و درمان استفراغ در سگ‌ها
 درآمد از فروش فایل‌های آموزشی آنلاین
 درک متقابل در رابطه عاطفی
 راهکارهای ازدواج موفق
 افزایش بک‌لینک سایت
 پاسخ به سوالات رایج درباره گربه‌ها
 راهنمای بارداری سگ‌ها
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان